（撫順市雷鋒高級中學(xué) 遼寧撫順 113001）

引言

新課標的開展要求將高中地理課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容與實用性內(nèi)容充分融合到一起，將鄉(xiāng)土元素融入到高中地理教學(xué)的方法是實現(xiàn)這種目標的重要途徑。但是需要注意的是，鄉(xiāng)土元素作為一種特殊的地理教學(xué)資源，必須要結(jié)合教師的教學(xué)能力和學(xué)生對知識的實際接收能力來應(yīng)用。所以高中地理教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土元素的時候必須要立足于具體的情況。[1]

一、鄉(xiāng)土元素概述

1.鄉(xiāng)土元素含義

鄉(xiāng)土元素的含義指的是一個地區(qū)自然文化與人文文化的結(jié)合。鄉(xiāng)土元素不僅包括了當?shù)氐淖匀晃幕T如地質(zhì)水文條件、氣候資源、生物資源等，而且其中還包含著當?shù)氐娜宋奈幕T如當?shù)氐拇迩f部落、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況、交通運輸條件等體現(xiàn)當?shù)匚幕竦膬?nèi)容。[2]

2.鄉(xiāng)土元素的發(fā)展

鄉(xiāng)土元素是人類長期發(fā)展過程中形成的一種特殊的文化元素，它是自然文化與人文文化的充分結(jié)合。鄉(xiāng)土元素與地理文化生活非常地貼近，與枯燥的教材知識對比更具有實體化的特點。將鄉(xiāng)土元素融入到高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不僅可以成為同學(xué)之間討論的話題，而且還可以成為班級組織課外實踐活動的重要對象?？傊?，將鄉(xiāng)土元素融入到高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中可以有效提高高中生對地理的興趣，改善他們的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]

3.鄉(xiāng)土元素融入到高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義

首先，極大豐富了高中地理的教學(xué)方法。高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是雷同的，大部分教師將重點都放在解讀教材知識上，但是在新課改的背景下，將鄉(xiāng)土元素融入到高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的方式極大豐富了高中地理教師的教學(xué)方式。教學(xué)方法的多樣化在很大程度上提高了教師培養(yǎng)高中地理素養(yǎng)的多樣化，充分激發(fā)出了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的興趣，顯著提高了高中生的地理知識水平。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。將鄉(xiāng)土元素融入到高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)中的教學(xué)方法是一種較為全面的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理中的自然和人文文化，有效培養(yǎng)了學(xué)生的總和思考能力。學(xué)生在思考地理問題時不會從單方面去分析地理規(guī)律，而必須要在當?shù)刈匀画h(huán)境和工農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)之上來具體思考地理問題。

二、融入鄉(xiāng)土元素的高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.正確認識本地鄉(xiāng)土元素

要想讓鄉(xiāng)土元素在高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用，就必須要讓學(xué)生全面了解當?shù)氐泥l(xiāng)土元素，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)興趣。認識鄉(xiāng)土元素的方法比較多樣化，地理教師在課上可以讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的自然元素和風土人情，通過相互的交流，就會讓學(xué)生了解到各地的鄉(xiāng)土元素，而且還會讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，有利于激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣。其次，高中地理教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)風土元素的變化，要讓學(xué)生認識到，不能用固定的眼光去看待鄉(xiāng)土元素，而是要用發(fā)展的眼光來辯證看待鄉(xiāng)土元素的變化。

2.將鄉(xiāng)土元素應(yīng)用到課堂教學(xué)中

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，地理教師往往只會將地理知識按部就班地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法對學(xué)生來說無疑是十分枯燥的，長期下去就會讓學(xué)生失去對高中地理學(xué)習(xí)的興趣。鄉(xiāng)土元素作為一種形象化的地理教學(xué)資源，將其應(yīng)用在高中地理課堂中可以幫助教師創(chuàng)造出一個有利于高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂。舉個例子，教師可以采用分組教學(xué)模式，將全班學(xué)生分為四至六人不等的若干小組，小組內(nèi)部討論自己家鄉(xiāng)的自然氣候、民俗民風等鄉(xiāng)土元素，然后將各地的鄉(xiāng)土元素進行對比，找出其中的相似和不同之處，然后推舉代表匯報討論結(jié)果。

3.將鄉(xiāng)土元素應(yīng)用到課外實踐中

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該不斷向課外拓展。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，地理教師通常只傳授給學(xué)生課本上的地理知識，幾乎不會開展任何課外實踐活動。將鄉(xiāng)土元素融入到課外實踐中，可以讓學(xué)生真正感受到地理文化的特殊之處，不同地區(qū)的地理文化有其各自的魅力所在。將課堂教學(xué)與課外實踐進行充分結(jié)合不僅可以極大提高學(xué)生對高中地理科目的興趣，而且更能加深他們對高中地理知識的印象，從根本上提高高中生的高中地理知識水平。

結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土元素是一種新型的高中地理教學(xué)資源，它具有形象化的主要特征，將鄉(xiāng)土元素融入到高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中是一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然出現(xiàn)的時間比較短，但是在新課標改革的要求下，未來將會逐漸普及到各校高中地理教學(xué)中。融入鄉(xiāng)土元素的高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以豐富教師的高中地理教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面思考能力，在高中地理教學(xué)過程中發(fā)揮出非常重要的作用。