趙杉杉

繪本，以其圖文并茂、畫面精美，語言精煉簡潔、語境真實(shí)，想象豐富、情節(jié)有趣等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。在自然拼讀方法的幫助下自主閱讀繪本、理解繪本，在繪本閱讀中鞏固自然拼讀的學(xué)習(xí)效果，是一種行之有效的教學(xué)方法。作為一線教師，我們應(yīng)該怎樣在繪本教學(xué)中更好地落實(shí)自然拼讀效果呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，以供參考。

Step 1.Pre-reading

低年級的兒童活潑好動(dòng)，歌曲、Chant、TPR、競賽等形式，是他們比較喜歡的熱身活動(dòng)形式，在進(jìn)行繪本閱讀前，我們可以結(jié)合繪本閱讀重點(diǎn)，有目的地將自然拼讀知識在熱身環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)一下。

1.活動(dòng)形式一:

采用歌曲形式，將字母與字母音結(jié)合，如歌曲the a says//the a says//，every letter makes souds,the a says//...學(xué)生在拍手唱歌的過程中體會(huì)了字母與字母音的不同。

2.活動(dòng)形式二:

3.活動(dòng)形式三:競賽

可采用教師說字母或字母組合，學(xué)生搶答，快速說出發(fā)音的形式，使學(xué)生建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的快速聯(lián)系。也可以采用搶拍卡片的形式，在黑板上貼出字母或字母組合卡片，由教師說出發(fā)音，學(xué)生快速拍到字母或字母組合卡片上。

Step2.While-reading

1.讀圖時(shí)自然滲透自然拼讀技巧

繪本以其圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，深深地吸引著學(xué)生的注意力。在繪本學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以借助讀圖片的形式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉繪本中的人物及故事情節(jié)，并在這一環(huán)節(jié)中自然地滲透自然拼讀的技巧。如在學(xué)習(xí)繪本故事“The odd pet”中，我們就可以借助圖片出示本課中的三個(gè)人物Kim，Jim，Viv，在認(rèn)識這三個(gè)人物的同時(shí)，自然地引導(dǎo)學(xué)生將字母i的發(fā)音總結(jié)出來。

2.任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)巧妙滲透自然拼讀技巧

任務(wù)型教學(xué)模式是小學(xué)階段英語常用的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師應(yīng)抓住一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵的問題統(tǒng)領(lǐng)全局。如在學(xué)習(xí)繪本“Fish and chips”中，提出問 題 :Whatdo the customers talk about the food?采用完形填空的形式:This fish istoo_ hot.This fish isnot hot.This istoo muchfish.This fish istoo_ fat.The chip is too thin.This salad istoo_ w_et.在出示完形填空的時(shí)候，教師可以將字母i用紅色標(biāo)注，讓學(xué)生在回答的時(shí)候，關(guān)注到單詞中字母i的發(fā)音，并及時(shí)總結(jié)。

3.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)頭腦中已有的知識儲(chǔ)備，與新知識相結(jié)合，形成系列化的知識體系。如在學(xué)習(xí)繪本“Moan，moan，moan”中，結(jié)合繪本中已有的新單詞moan,coat,soap,coal,toast,road等，可以讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的含有字母組合 oa 且發(fā)音是/?u/的單詞，如boat，goat等。在此基礎(chǔ)上，我們還可以將這些單詞重新組合，變成一個(gè)小短篇，讓學(xué)生在小短篇情境中進(jìn)一步熟悉單詞及字母組合的發(fā)音。如在本課中，可以將新舊單詞重新組合成:Don’t put the coal on the coat,don’t put the soap on the toast,don’t put the goaton the road.Oh on,don’t moan,don’t moan.

Step 3.Post-reading

1.提取關(guān)鍵詞進(jìn)行繪本內(nèi)容的復(fù)述

繪本具有復(fù)現(xiàn)率高的語言特點(diǎn)，句型也通常遵循押韻的方式展開。在教學(xué)中我們可以采用提取關(guān)鍵詞的方式抓住重點(diǎn)復(fù)述繪本內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“Sam’s pot”繪本中，可提取Tom，got，pot，mop這幾個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生將繪本內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中體會(huì)字母o的發(fā)音。

2.抓住關(guān)鍵語句續(xù)寫故事

很多繪本故事，會(huì)留給學(xué)生想象的空間。我們可以充分利用這種想象空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫。如在繪本“Singing dad”中，不分場合、不分時(shí)間一直在唱歌的爸爸，給別人帶來快樂的同時(shí)，也帶來很多困擾，你能幫助爸爸在正確的場合、正確的時(shí)間里演唱嗎？引導(dǎo)學(xué)生使用句型“He sings in...”來幫助爸爸。在這個(gè)過程中，我們可以重復(fù)繪本中正確的時(shí)間、地點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、合理表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母組合ing的發(fā)音。

3.將含有相同字母或字母組合的單詞進(jìn)行分類

在學(xué)習(xí)繪本的時(shí)候，我們可以將新單詞以單詞卡的形式依次貼到黑板上，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生將含有相同字母或字母組合且發(fā)音相同的單詞進(jìn)行分類，進(jìn)一步強(qiáng)化字母及字母組合的發(fā)音。如在學(xué)習(xí)繪本“Queen Anneena’s feast”一 文中，我們就可以將含有ee字母組合的 fifteen，Teeny，Weeny，see，green，含有字母組合ea的feast，eat，Jean，tea等單詞進(jìn)行分類，分類后，再總結(jié)出字母組合ee和ea的發(fā)音。

以上幾種教學(xué)形式中對自然拼讀的不斷滲透與復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生的自然拼讀意識不斷增強(qiáng)，遇到生詞的時(shí)候，他們都會(huì)先嘗試自己讀一讀,在記憶單詞的時(shí)候，也不再是逐個(gè)字母拼讀，像computer這樣較長的單詞，也能分成com-pu-ter三個(gè)音節(jié)，找到規(guī)律來記憶。

自然拼讀這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生認(rèn)讀單詞和記憶單詞的能力，而繪本閱讀在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也強(qiáng)化著自然拼讀能力的提升。利用繪本增強(qiáng)了學(xué)生拼讀的樂趣，極大地提高了學(xué)生拼讀的興趣，學(xué)生在充滿韻律感的語言中感受語言簡潔之美。讓我們做一個(gè)有心人，在課堂教學(xué)中，將自然拼讀融入繪本教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀，為學(xué)生插上繪本閱讀的翅膀，讓學(xué)生自由翱翔在英語學(xué)習(xí)的天空。