張瑩瑩

(山東省慶云縣尚堂中學(xué) 山東 慶云 253713)

在初中地理知識(shí)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用地理知識(shí)和技能,解決相應(yīng)的地理問題;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有助于簡(jiǎn)化地理知識(shí)教學(xué),為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),使學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有助于貫徹素質(zhì)教育的思想,是以人文本、學(xué)生主體的教學(xué)觀念的體現(xiàn),對(duì)于現(xiàn)代化的地理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

1 打好地理基礎(chǔ),增強(qiáng)讀圖能力

要學(xué)好初中地理知識(shí),掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,更是如此[1]。在閱讀地理知識(shí)的過程中,首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握地理要素,充分認(rèn)識(shí)地圖中的數(shù)學(xué)要素、整飾要素和數(shù)學(xué)要素,使學(xué)生能夠有效地掌握扎實(shí)的知識(shí)。在進(jìn)行閱讀地圖的過程中,面對(duì)地圖,首先學(xué)生要找出地圖上的相關(guān)信息,對(duì)地圖進(jìn)行相加揣摩,運(yùn)用已掌握的圖例、注記等相關(guān)的地理知識(shí)解讀這些信息,便于有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的讀圖能力和實(shí)踐能力。例如,要了解和認(rèn)識(shí)地圖中區(qū)域內(nèi)的地貌類型、分布范圍、地表起伏變化都等情況,就要充分利用等高線圖形、分層設(shè)色法形圖等已學(xué)知識(shí),從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀梯度。其次要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理的基本知識(shí)、基本概念的理解和掌握。在初中地理學(xué)習(xí)過程中存在許多容易混淆的地理名詞,比如區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、地方時(shí)等相關(guān)知識(shí),教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,讓學(xué)生充分掌握這些概念的內(nèi)在含義并能準(zhǔn)確區(qū)分。再比如,學(xué)習(xí)高壓與低壓、大氣中的氣旋和反氣旋、冷鋒和暖鋒等相關(guān)的地理知識(shí),為了幫助學(xué)生掌握和區(qū)分這些知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行總結(jié)和歸納,分析兩個(gè)概念之間的連接點(diǎn)和不同點(diǎn),從而掌握兩個(gè)概念的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。

同時(shí),要使學(xué)生充分掌握地理名詞,必須要使學(xué)生了解地理名詞的成因和特點(diǎn),從而使學(xué)生真實(shí)地了解相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候地理名詞,教師可以告訴學(xué)生亞熱帶的形成是因?yàn)楹ｊ憻崃π再|(zhì)的差異而導(dǎo)致的,正是因?yàn)檫@種差異從而決定亞熱帶的氣候是冬季低溫少雨,夏季高溫多雨。最后應(yīng)該幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)框架,使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)、全面。要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),教師要在零碎的知識(shí)的基礎(chǔ)上,找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)和關(guān)聯(lián)出,使學(xué)生的大腦中形成相應(yīng)的基本知識(shí)體系,便于學(xué)生在解決相應(yīng)的地理問題,分析問題更加全面,解決問題更加現(xiàn)實(shí)。如此,在這種系統(tǒng)化的知識(shí)框架中,學(xué)生對(duì)復(fù)雜的地圖的閱讀自然水到渠成,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2 掌握讀圖的基本方式,培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀圖習(xí)慣

讀圖作為用圖的前提,是學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的關(guān)鍵所在。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,初中生的讀圖能力往往不夠,這是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀圖,不懂讀圖的方式和技巧,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)[2]。所以,要使學(xué)生學(xué)好地理致知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生掌握中掌握基本的讀圖方法,從而逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí),進(jìn)行讀圖的操作時(shí),既要要求學(xué)生背熟地名,能夠準(zhǔn)確在地圖上迅速指出地名的地理位置,好要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖上的各種符號(hào)、顏色等相關(guān)信息,達(dá)到能夠充分運(yùn)用地理知識(shí)和解決地理問題的目的。例如,學(xué)習(xí)西北地區(qū)圖相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,首先要出示西北地區(qū)圖,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察地圖,根據(jù)地理中的圖例等地理信息。與教師一同運(yùn)用語言和文字,直接表現(xiàn)出西北地區(qū)的地理位置、盆地和山脈名稱、分布、大致的海拔高度、氣候特點(diǎn)等相關(guān)地理知識(shí)。然后與教師一同研究和分析西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)和內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)的地理位置、東西自然地理方面所存在的差異、居民點(diǎn)的分布及分布規(guī)律、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、交通狀況等,使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),從而掌握相關(guān)知識(shí)和技能。在初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中和,這種長(zhǎng)期師生共同讀圖的方式,是以教師作為典范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟隨模仿,使學(xué)生在讀圖的過程中,潛移默化地掌握讀圖方式,準(zhǔn)確快速地提取、儲(chǔ)存有效的地理信息,從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理科學(xué)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,設(shè)計(jì)合理科學(xué)的地理作業(yè)顯得至關(guān)重要。地理作業(yè)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的補(bǔ)充,更是驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效方式。學(xué)習(xí)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,并不是一蹴而就的過程,課后作業(yè)作為其中的有效的方式,具有非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和作用。在布置地理相關(guān)作業(yè)的時(shí)候,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)生的作業(yè)中,適當(dāng)?shù)亓粢恍┨罾L一定數(shù)量的地圖,為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)。通過這種層次性的地理作業(yè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí),使學(xué)生能夠充分理解、運(yùn)用、記憶地理知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖、解圖等相關(guān)能力,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

總之,在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,不可能一蹴而就的。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該從實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn),注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過后的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠有效地掌握地理相關(guān)知識(shí)和相關(guān)技能,從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和要求。