周 利

(四川省井研縣研城中學(xué) 四川 井研 613100)

綜合分析初中物理教學(xué)低水平的原因,發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)是多因素綜合作用的結(jié)果。最關(guān)鍵的因素是初中物理教學(xué)模式過于僵化,難以產(chǎn)生濃厚的物理課堂教學(xué)氛圍。不能激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,最終導(dǎo)致初中生不能有效地掌握物理教科書的內(nèi)容。同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用,新技術(shù)不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,而且也拓展了學(xué)習(xí)者的思維,最終促使學(xué)習(xí)者對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)更加多樣化和廣泛化。而不是停留在純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,對于生在科技信息時(shí)代的初中生,初中物理教師要考慮到教學(xué)時(shí)代和初中生的生理特點(diǎn),深入挖掘初中物理教材,創(chuàng)新物理教學(xué)模式,賦予初中物理教學(xué)活動更多的活力。推動初中學(xué)生探索物理學(xué)習(xí),深化物理學(xué)習(xí)。

一、初中物理教學(xué)創(chuàng)新模式的必要性

1、幫助學(xué)生更好地了解世界,改造世界。從哲學(xué)的角度看,初中物理也是一門哲學(xué)。它是對天體狀態(tài)及其運(yùn)動軌跡的正確反映和理解。初中生在努力學(xué)習(xí)和掌握物理知識的同時(shí),也將幫助他們更好地理解世界,在物理學(xué)的視野中改造世界。最終目的是初中生能有效地學(xué)習(xí)物理。同時(shí),初中生的生理成長階段決定了他們對新的事物和活動充滿了興趣,不喜歡舊的事物和活動。因此,這就要求初中物理教師創(chuàng)新教學(xué)模式,采用新的教學(xué)方法,引導(dǎo)初中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理學(xué)科,使物理學(xué)科繼續(xù)提高初中生的知識水平。最終促進(jìn)初中生全面成長為人才。

2、幫助初中生形成物理思想。對于物理學(xué)來說,它具有生命、實(shí)踐和操作的屬性。如果初中物理教師在初中物理教學(xué)活動中不采用多樣化的教學(xué)模式向初中生展示物理知識,就不可能培養(yǎng)初中學(xué)生的物理興趣,這不利于初中學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。通過有效的物理學(xué)習(xí)方法,有助于初中生提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。因此,初中物理教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,向初中生展示多元化的物理學(xué)習(xí)路徑,進(jìn)而培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)觀念。這樣,初中生的低水平學(xué)習(xí)狀態(tài)就會發(fā)生逆轉(zhuǎn)。

二、初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式的路徑選擇

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。這也是各學(xué)科教師的深入反思和探究的結(jié)果。其重點(diǎn)在于糾正非主體性學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生錯(cuò)誤,重新確立和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)主體狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,促使學(xué)生主動探索課題學(xué)習(xí),最終使學(xué)科學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。同時(shí),初中生是新生代。從他們的成長來看,他們不僅熟悉信息技術(shù)成果,而且享受信息科技帶來的豐富的學(xué)習(xí)資源,使他們在學(xué)習(xí)上更具選擇性、積極性、比以往更加強(qiáng)大。他們充滿個(gè)性,喜歡控制自己的學(xué)習(xí),喜歡根據(jù)自己的需要去探索和學(xué)習(xí)。因此,初中物理教師在教學(xué)活動中必須認(rèn)清初中生的學(xué)習(xí)需要,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)初中生的主觀能動性,從而使初中生的物理狀態(tài)得到改善。教學(xué)水平得到有效提高。

例如,在初中物理教學(xué)“光的折射”時(shí),首先,使用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)輔助工具來進(jìn)行教學(xué)。初中物理教師利用PPT工具生動地展示了“光的折射”這一章的內(nèi)容:折射內(nèi)涵、光的折射定律、光的折射現(xiàn)象的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和消化教材內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生在光的折射學(xué)習(xí)中享受樂趣。然后,為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用“光的折射”,初中物理教師使用視頻工具對水面過程進(jìn)行生動的解釋。為了學(xué)生更深刻的理解“光的折射定律”,初中物理教師對錯(cuò)誤水面叉魚動作和正確水面叉魚動作分別進(jìn)行展示。通過對錯(cuò)誤和正確水面叉魚動作視頻進(jìn)行觀看和比較,學(xué)生不僅迅速理解和掌握了“光的折射定律”,而且認(rèn)識到物理知識與我們的日常生活密切相關(guān),從而在一定意義上,有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

2、生活化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。物理學(xué)本質(zhì)上是對現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)。它來源于生活,指導(dǎo)人們的生活和實(shí)踐活動。因此,初中物理教師應(yīng)深入挖掘物理教材內(nèi)容的生活化特征,采用面向生活的課堂教學(xué),使抽象化、理論化、概括化的物理知識變得生動化、具體化、豐富化,以吸引學(xué)生。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)熱情。

例如,在進(jìn)行“汽化和液化”的教學(xué)中,首先,初中物理教師沒有向?qū)W生解釋汽化和液化的基本內(nèi)涵,而是將濕衣服在生活中不自覺地變干。在人們煮東西的鍋蓋上出現(xiàn)水滴現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生探究這兩種現(xiàn)象的原因。本課題設(shè)計(jì)成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)現(xiàn)答案。初中物理教師在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扔掉了汽化和液化的原理,激發(fā)學(xué)生充分理解汽化和液化知識的興趣。然后,由初中物理老師指導(dǎo)分析,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽化和液化的有效性。為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對“汽化液化”的理解,初中物理教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生,允許他們在日常生活中尋找“汽化與液化”學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)例。初中物理教師的教學(xué)安排立即調(diào)動了學(xué)生的求勝欲和好奇心。學(xué)生自主地分析了“汽化液化”的特點(diǎn),努力將其與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)過理論與實(shí)踐的反復(fù)整合,學(xué)生們認(rèn)識到,許多日常生活都是充分利用了“汽化與液化”的物理原理。顯然,這種教學(xué)模式的創(chuàng)新提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

初中物理教師必須站在教育現(xiàn)代化和視野創(chuàng)新中,這是初中物理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也是教師的專業(yè)要求,初中階段的學(xué)生們渴望用新的學(xué)習(xí)思維和方法來促進(jìn)他們的物理學(xué)習(xí)。初中物理教師要敢于面對教學(xué)現(xiàn)狀,敢于正視現(xiàn)有問題,以創(chuàng)新教學(xué)模式為切入點(diǎn),解決初中生對物理的無知與物理學(xué)習(xí)的矛盾。物理學(xué)科內(nèi)在的學(xué)科魅力激發(fā)了初中生積極學(xué)習(xí)物理的意愿,最終有助于提高初中物理的整體教學(xué)水平。