齊小娟

(陜西省咸陽(yáng)市乾縣梁山三合小學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 712000)

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段,很多重要的知識(shí)都從這個(gè)時(shí)期開始灌輸給學(xué)生。班主任是學(xué)生靈魂的工程師,對(duì)學(xué)生的一生起著重要的作用。要想更好地管理一個(gè)班級(jí),教師在日常生活中要有愛心、有信心、有耐心,樂于與學(xué)生分享班級(jí)的榮譽(yù),了解每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境,了解學(xué)生的性格及特征,針對(duì)性地解決班級(jí)問題,營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)身心健康成長(zhǎng)。那么怎樣才能作好班級(jí)管理工作呢?經(jīng)過我多年的班主任工作,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、完善相應(yīng)的班主任管理方法

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候不僅是一門藝術(shù),也是一種學(xué)問,所以如何進(jìn)行班主任的工作是對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。在管理班級(jí)的時(shí)候,班主任要對(duì)小學(xué)生有全面了解,要深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭、生活情況,與小學(xué)生做朋友。由于小學(xué)生的自制能力不強(qiáng),所以在進(jìn)行管理工作的時(shí)候一定要注意方法是否適宜,以小學(xué)生為班級(jí)中心進(jìn)行管理工作,從他們的角度和看法出發(fā),能夠與小學(xué)生形成一種比較平等的關(guān)系。

二、建立班委會(huì)拉近師生距離

建立班委會(huì),就是要讓它在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用班規(guī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有效的管理。班級(jí)中的班干部是輪換制度,每周都有值周班長(zhǎng)。班干部都是通過民主的選舉選出來的,所以學(xué)生們都是比較信服的。當(dāng)你相信了學(xué)生,學(xué)生就會(huì)用盡全力,不辜負(fù)你的信任。一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我真的就只是個(gè)啦啦隊(duì)員,一切的瑣事學(xué)生都已經(jīng)安排妥當(dāng),我真的大吃一驚,他們給了我一個(gè)大大的驚喜。平時(shí)對(duì)于班級(jí)干部有嚴(yán)格的要求,實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督制度,所以學(xué)生們很重視班干部的選舉。

三、建立相應(yīng)的班級(jí)班干部制度

在一個(gè)班級(jí)中,雖然班主任在班級(jí)中是主要的領(lǐng)導(dǎo)者,但是只有班主任的管理是不夠的,與此同時(shí)還需要學(xué)生之間的配合和幫助,所以在進(jìn)行班主任管理工作的時(shí)候,可以設(shè)置相應(yīng)的班干部制度,讓學(xué)生管理與班主任的管理相互配合,共同管理好班級(jí)紀(jì)律和學(xué)風(fēng)。選擇班干部主要是根據(jù)學(xué)生的意愿來進(jìn)行選擇,只有這樣學(xué)生干部在進(jìn)行管理的時(shí)候才能夠讓其他學(xué)生有服眾的心理,進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時(shí)還要給予一定關(guān)懷,進(jìn)行適度緩和。

四、班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的協(xié)作關(guān)系

班主任要處理好和每一位學(xué)生之間的關(guān)系,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任要對(duì)一些單親家庭的孩子和一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子給予更多關(guān)愛,要積極做好家長(zhǎng)的工作,一定要讓孩子身心健康地成長(zhǎng),不留下陰影。班主任要對(duì)一些淘氣的、喜歡惡作劇的孩子進(jìn)行細(xì)心教誨,讓孩子們感受到教師的溫暖;要對(duì)柔弱的孩子給予鼓勵(lì)和支持。班主任可以和學(xué)生共同完成某一項(xiàng)工作,共同游戲等方法培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情。通過班主任不懈的努力。學(xué)生會(huì)感受到班主任的辛苦與苦心,深受感動(dòng),會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)生活,熱愛生活,更加努力地學(xué)習(xí)。

五、班主任應(yīng)該采用合理的方法教育學(xué)生

首先,班主任要嚴(yán)格要求自己,在學(xué)生面前注意自己的言行舉止。其次,班主任要在教育學(xué)生的時(shí)候使用合理正確的方法,不可適得其反。有一次,我班的任小剛在上課的時(shí)候違反了課堂紀(jì)律,我在課后,悄悄把小剛叫到辦公室,對(duì)小剛先是關(guān)心,然后表?yè)P(yáng)他平時(shí)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),再鼓勵(lì)他更好地展示自己,最后指出這個(gè)小小的錯(cuò)誤,要求小剛一定改正。這樣小剛會(huì)振作精神,努力改正自己的錯(cuò)誤。班主任用這樣的教育方式,使每一個(gè)學(xué)生都能夠身心健康成長(zhǎng),更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、關(guān)注教育細(xì)節(jié),以身作則

孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。正所謂“身教重于言教”。一個(gè)好教師應(yīng)十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。

小學(xué)生好奇心大,可塑性令人吃驚,要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成材,不但要加強(qiáng)自身的思想建設(shè),還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神,要有一顆從我做起的誠(chéng)心,有一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的愛心,還要有一顆干好班主任工作的信心,否則,學(xué)生就不會(huì)買你的帳。作為一名班主任,我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。班主任對(duì)學(xué)生的愛,應(yīng)該是種寬容的愛,經(jīng)常想起一句話:假如我是孩子,假如是我的孩子。以此來鞭策和啟示自己。每次,當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候,我就努力學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)行換位思考:如果我是孩子,我是不是也會(huì)像他們一樣?如何教育才是最佳途徑?于是,在這樣的前提下,孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。這樣的事情更多的時(shí)候體現(xiàn)在班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生身上,我嘗試用愛心撫慰他,對(duì)他的錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)后,又寬容理解他。

七、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

小學(xué)生的成長(zhǎng)之地主要有家庭和學(xué)校這兩個(gè)地方。在學(xué)校主要是班主任進(jìn)行管理,在家庭中主要是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,所以要想對(duì)小學(xué)進(jìn)行更好地管理教育,班主任一定要與學(xué)生的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),更深層次地對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步了解,也能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn),達(dá)到雙管齊下的效果。這樣就能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性管理。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出毛病,就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校,發(fā)頓怨氣,批評(píng)一通,極大地挫傷了家長(zhǎng)的自尊心,也達(dá)不到預(yù)期的教育學(xué)生的目的。因此,在研究學(xué)生問題時(shí),班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng),“居高臨下”地說:我要你怎么做,你應(yīng)該怎么做。同時(shí)更不能把學(xué)生的過錯(cuò)強(qiáng)加在家長(zhǎng)身上,把對(duì)學(xué)生的氣撒在家長(zhǎng)的身上。這時(shí)班主任應(yīng)放下老師的“架子”,心平氣和地用商量、征詢的口氣,向家長(zhǎng)解釋,主動(dòng)協(xié)調(diào),共同探尋解決問題的途徑,共同處理好學(xué)生問題。一直以來,我總是主動(dòng)與家長(zhǎng)朋友保持良好的聯(lián)系溝通,對(duì)于特別事情,我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是個(gè)別特殊的孩子,我總是不厭其煩地與家長(zhǎng)聯(lián)系,盡量爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的有效合作,家長(zhǎng)也很配合我的工作。

總之,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)專注以人為本,從學(xué)生的角度出發(fā),真切迎合學(xué)生的需求。此外,教師應(yīng)當(dāng)提升管理水平與自身的素質(zhì),注重情感投入與鼓勵(lì),以提高小學(xué)班級(jí)管理工作的水平。