□ 海南省工業(yè)學(xué)校 李呈嬌

本文基于海南的中職教育狀況，探究什么是班主任的核心素養(yǎng)；為什么要提高班主任的核心素養(yǎng)；如何提高班主任的核心素養(yǎng)。

一、海南職業(yè)教育現(xiàn)狀下的班主任核心素養(yǎng)

海南目前的職業(yè)教育師資充足、設(shè)備先進(jìn)，但在校的學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭或新型農(nóng)村家庭，從小以自我為中心，集體觀念薄弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí),手機(jī)是最好的玩伴;由于國(guó)家資助力度大，導(dǎo)致不關(guān)心父母的付出等?；谶@種現(xiàn)狀,為了把這些孩子培養(yǎng)成才,新時(shí)代對(duì)班主任的核心素養(yǎng)提出更高更具體的要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要“為人師表”“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“樂(lè)于奉獻(xiàn)”，具體來(lái)說(shuō)：一是教師要有育人的天賦，要具備培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心與關(guān)心。二是要具備教書(shū)育人、甘為人梯，努力踐行與傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)良品質(zhì)。三是具備為了學(xué)生、為了班集體、為了學(xué)校、為了教育事業(yè)而舍小家、為大家投入大量時(shí)間和精力的奉獻(xiàn)精神。四是要具備為了處理好學(xué)生與班級(jí)各種日常瑣碎事物和突發(fā)事件的綜合思維能力。五是具備走進(jìn)學(xué)生心里、洞察學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的敏銳觀察能力。六是要有與時(shí)俱進(jìn)的積極態(tài)度，具備較強(qiáng)的管理班級(jí)與創(chuàng)新能力。七是要有讓學(xué)生信服的、較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。八是要有很強(qiáng)的文字處理和文字表達(dá)能力。九是要有較強(qiáng)的新媒體駕馭與新技術(shù)運(yùn)用的能力。十是要能歌善舞，有組織并引導(dǎo)學(xué)生參加各種文體活動(dòng)的能力。

二、為什么要培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)

1.在學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，高舉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想旗幟，落實(shí)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》部署的時(shí)代背景下，提升班主任核心素養(yǎng)，讓中職生人生出彩，是時(shí)代賦予我們中職班主任的歷史使命。而目前的中職學(xué)校尚處于重規(guī)模發(fā)展而輕內(nèi)涵建設(shè)的階段，招進(jìn)的學(xué)生幾乎都是“難教”“難管”“難留”的學(xué)生。由于難管的學(xué)生較多，班主任自感力不從心、黔驢技窮、缺乏思考、缺少幫助而導(dǎo)致對(duì)班級(jí)學(xué)生聽(tīng)之任之，甚至到任由其發(fā)展的地步。

2.班主任階梯式架構(gòu)不完整，由于學(xué)生多，甚至是難管的學(xué)生多，除了年輕班主任為了個(gè)人評(píng)職稱(chēng)的硬指標(biāo)要求，不得不接管班級(jí)之外，已評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)的老師幾乎不愿意當(dāng)班主任，理由是給年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，年紀(jì)大了，與學(xué)生有代溝等。這樣就導(dǎo)致“以老帶新、以新促老”的育人鏈條中斷，不能很好地把年長(zhǎng)教師的豐富管理經(jīng)驗(yàn)與年輕教師的激情與熱情充分地結(jié)合，以達(dá)到最佳的育人效果。

3.學(xué)校對(duì)班主任重使用，輕培訓(xùn)。由于每一位班主任都管理著幾十名學(xué)生，班主任“守土”有責(zé)，平時(shí)幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，甚至是省教育廳的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)里每門(mén)學(xué)科均有省培、國(guó)培項(xiàng)目而班主任每個(gè)暑假每所學(xué)校只有一個(gè)省培名額。2018年既沒(méi)有班主任的名額甚至連省培也省略了，而班主任能得到的培訓(xùn)基本上就是每學(xué)期末由學(xué)校自主組織的校本培訓(xùn)，其效果自不必說(shuō)，可想而知。

4.學(xué)校的激勵(lì)制度不完善無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)班主任的班級(jí)管理積極性。中職學(xué)校的班主任幾乎都是教師兼職，他們目睹某些老師為指導(dǎo)技能大賽的學(xué)生獲獎(jiǎng)而受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),而獲獎(jiǎng)的選手人數(shù)少、文化基礎(chǔ)好甚至是綜合素養(yǎng)高，這樣的學(xué)生培養(yǎng)周期短、效率高，而自己所帶的班級(jí)事多、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力還不容易出成績(jī)。而學(xué)校在選拔用人的時(shí)候除非是服務(wù)于學(xué)生管理部門(mén)，幾乎用的都是不帶班、管班、專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)的教師。這種激勵(lì)制度就會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生“掂輕怕重”，給自己找各種理由逃避擔(dān)任班主任的結(jié)果。

三、“四字方針”培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)

基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為為了給學(xué)生提供高質(zhì)量的育人環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才，打造一支高素質(zhì)、有魅力的班主任隊(duì)伍，中職學(xué)校培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)應(yīng)由以下“四字方針”著手改進(jìn)：

1.“訓(xùn)”，就是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，從師資、教學(xué)資源、資金上向一線的班主任傾斜。讓班主任能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)育人、管班、班級(jí)文化建設(shè)、消防、法律等知識(shí)。讓班主任在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技巧方面都有所提升，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的班級(jí)管理能力與效率。

2.“獎(jiǎng)”，就是學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度上要科學(xué)設(shè)計(jì)，合理完善，晉級(jí)、晉升方面優(yōu)先考慮班主任，讓老師從心里認(rèn)同并熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位。激勵(lì)制度健全了，相信回歸班主任隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的老教師也會(huì)逐漸增多，這樣班主任隊(duì)伍就會(huì)形成良好的 “以老帶新、以新促老”的互助氛圍。

3.“減”，就是建議班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)在工作量上給予適當(dāng)?shù)闹?。如適當(dāng)減少班主任的課時(shí)量以使他們能騰出時(shí)間來(lái)自我研學(xué)、自我提高與管理。如每周給他們減少兩節(jié)課的工作量。

4.“扶”，就是建議教育主管部門(mén)撥付專(zhuān)項(xiàng)資金扶持班主任隊(duì)伍建設(shè)。如其他專(zhuān)業(yè)課程每年都有相應(yīng)的資金進(jìn)行設(shè)備設(shè)施建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)教師的能力提高培訓(xùn)，而班主任則沒(méi)有。

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于中職學(xué)校的班主任提出的更新、更高的要求，他們不但要 “授業(yè)、解惑”，還要練就十八般武藝，加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，用個(gè)人魅力去影響學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生，真正達(dá)到用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的效果。因此各學(xué)校應(yīng)該從各個(gè)層面各個(gè)角度加強(qiáng)班主任核心素養(yǎng)建設(shè)，打造新時(shí)代的魅力班主任隊(duì)伍。