□ 江蘇省興化市安豐鎮(zhèn)安豐中心小學(xué)高小云

教材是最好的例子，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)最終還是體現(xiàn)在言語(yǔ)表達(dá)上。而寫作則是其中一個(gè)重要因素。對(duì)此最好的方法，就是采用隨文練筆的方式，在閱讀中滲透寫作指導(dǎo)，以便發(fā)揮教材范例的作用，有效促進(jìn)學(xué)生練筆水平提升。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手——

一、借助詞語(yǔ)品析，提升造句能力

對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，品析的過程，其實(shí)也是言語(yǔ)積累，提升語(yǔ)感的過程。具體教學(xué)中，不少教師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，以便從中準(zhǔn)確理解文本主題，做到與作者、編者進(jìn)行深度對(duì)話。但是在讀的過程中，教師更要立足學(xué)生寫作水平提升，引導(dǎo)他們從中品析寫法，繼而搭建平臺(tái)，引導(dǎo)他們推敲詞句，以便提升造句能力。

比如針對(duì)《水》這一課，其中有這樣的一句，即“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉”，這里的 “滑過了”用得非常到位。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用換詞策略，即“滑下來(lái)”具體是什么意思？能否換成“淌下來(lái)”“流下來(lái)”等詞語(yǔ)。通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生從“滑下來(lái)”一詞中感知那種感覺的美好，以便從中感知日常生活中的缺水，繼而在更深層次實(shí)現(xiàn)與作者對(duì)話。因此，這個(gè)詞用得十分的準(zhǔn)確。學(xué)生在寫作中，就會(huì)潛移默化地運(yùn)用上一些好的詞語(yǔ)。

二、借助標(biāo)點(diǎn)想象，深化文本主題

標(biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，更是文本內(nèi)容、情感表達(dá)的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確運(yùn)用，也是其一個(gè)極為重要的內(nèi)容。而教材文本中的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，不僅給學(xué)生提供了好的范例，而且還能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，幫助讓他們還原故事情節(jié)，填補(bǔ)文本留白，繼而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生深度理解文本主題。

比如針對(duì)《彭德懷和他的大黑騾子》這一刻，其中有這樣的一句，即“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這里有一個(gè)省略號(hào)，也屬于文本留白。具體教學(xué)中，教師可以充分利用這一省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行隨文練筆。如有可能，教師可以適當(dāng)提示，比如彭德懷這時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么，等等。在發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生有感而作的同時(shí)，也深化了文本主題。

三、借助段落練筆，壓實(shí)構(gòu)段技巧

段落是成篇的前提。對(duì)于學(xué)生寫作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，學(xué)寫段落，是提高寫作水平的重要前提。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)段技巧有很多，如果教師進(jìn)行枯燥講解，學(xué)生只會(huì)一頭霧水。對(duì)此最好的辦法，就是充分發(fā)揮教材范例作用，引導(dǎo)學(xué)生分析文本段落結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際情況，有機(jī)開展構(gòu)段技巧訓(xùn)練，通過這種方式，將其技巧訓(xùn)練滲透于閱讀之中，以便提高學(xué)生練筆水平。

比如針對(duì)《音樂之都維也納》這一課，不論是全文，還是各小節(jié)，都是采用總分結(jié)構(gòu)。這對(duì)于小學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的示范性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剖析文本構(gòu)段方式，具體來(lái)說(shuō)，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，課文是圍繞那一句話進(jìn)行的？第2、3、4段落，又是分別圍繞那一句話進(jìn)行描寫的？這樣通過逐步引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練的方式，在幫助學(xué)生掌握文本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也有效提高了他們的寫作水平。

四、借助結(jié)尾續(xù)寫，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

依托教材進(jìn)行隨文練筆，具體策略還有很多，比如改寫、續(xù)寫，擴(kuò)寫，等等。具體策略有很多，但還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合課堂有針對(duì)性進(jìn)行。不過考慮時(shí)間關(guān)系，對(duì)于大篇幅寫作來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡量回避。最好的方式是采用微作文訓(xùn)練，即便是改寫，或者續(xù)寫，可以讓學(xué)生先寫個(gè)大概，或者提綱，如有可能，可以課后進(jìn)一步訓(xùn)練。

比如針對(duì)《公儀休拒收禮物》這一課，屬于課本劇，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，可以組織學(xué)生改寫，也可以組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。讓學(xué)生在通讀全文，了解文本主題，明白公儀休清明廉潔的品格后，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)，即如果下次再有人給公儀休送魚，子明會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？通過這種方式在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維?？梢?，依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。

在閱讀教學(xué)中，借助隨文練筆，不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解文本主題，而且還能有效提升學(xué)生練筆水平。因而在具體教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮文本范例作用，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平，有機(jī)穿插隨文練筆，在促進(jìn)課堂精彩生成的同時(shí)，也能有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。