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在初中生物課堂教學過程中，要積極轉變課堂教學模式，有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。思維導圖作為一種圖形工具能夠更好地將復雜的生物知識，簡化為具有邏輯關系的圖表，從而讓學生的學習思路更加清晰，進一步優(yōu)化了初中生物教學的質量。

一、思維導圖

思維導圖能夠充分地提高學生對于知識的認知水平，并且也能夠促進學生更加積極主動地進行學習，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。思維導圖的教學方法就是將生物知識與生物內容形成統(tǒng)一的整體，幫助學生進行知識點之間的遷移。通過這樣的教學方式也能夠更好地促進學生有效擴展知識。在思維導圖教學開展的過程中，學生能夠在教師的引導之下，通過完整的邏輯架構以及全腦思考的方式，促進學生的學習，并且也能夠幫助提高學生學習興趣。從本質上來看，思維導圖就是通過對于重點知識的把握進一步對其他的知識進行正向遷移，這樣能夠促進學生對于知識之間的內在聯(lián)系進行全面的分析。一般情況下，思維導圖，包括了魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、結構圖等不同的模塊結構，學生在制作思維導圖的過程中，可以有針對性地進行選擇，從而提高學生運用思維導圖的能力。

二、思維導圖在初中生物教學中應用的效果

1.通過思維導圖能夠提高學生的學習興趣。構筑思維導圖的過程中就是幫助學生復習歸納總結的過程，它有效地提高了學生動手操作的能力。在針對思維導圖優(yōu)化的同時，也能夠增強學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生快速地掌握生物學習的方法，同時也可以形成預習復習的全過程，保證學生學習質量得到全面的提升，讓學生能夠更加快速高效地掌握生物知識，給學生帶來極大的滿足感，促進提高學生學習初中生物課的興趣。

2.通過思維導圖能夠明顯提高學生的學習效率。在生物教學中，通過運用思維導圖的教學方式，不僅可以有效地幫助學生掌握學習的重點，也能夠提高學生對知識的歸納與理解能力，讓學生形成良好的記憶規(guī)律，而且通過運用思維導圖的方式，充分地滿足不同學生的學習習慣，從而制定出自己獨特的思維導圖，讓學生牢牢把握知識學習的主動權，從而更加有效地促進學生對生物知識的掌握。

3.通過生物導圖可以促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。由于在生物導圖制作的過程中，能夠針對知識點進行由淺及深的挖掘，提高了學生對知識點的歸納整理能力，同時也能夠明確知識之間的相互銜接，進一步促進學生通過一個知識點，聯(lián)想到其他知識點的能力，讓學生形成發(fā)散思維，并且在思維導圖應用的過程中，能夠針對學生存在的問題進行及時的補充，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、思維導圖在初中生物課堂教學中的運用策略

在初中生物課堂教學過程中，通常會包括四個環(huán)節(jié)，也就是預習環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)和答疑環(huán)節(jié)，通過將思維導圖在這些環(huán)節(jié)中應用，能夠促進初中生物課堂教學效率明顯地提升。

1.思維導圖在預習環(huán)節(jié)的應用。教師在課前將學生分成若干個小組，針對重點知識內容進行預習。通過預習的結果將知識內容劃分出相對應的思維導圖，這樣的方法既能夠提高學生的動手實踐能力，又可以增強學生學習的主動性。

2.思維導圖在課堂講解環(huán)節(jié)中的應用。在課堂講解的過程中，教師通過利用思維導圖的方式，讓學生對課堂的知識脈絡有了一個清楚的認識，從而有效地提高課堂教學的效率。另外教師還可以讓學生針對不同小組之間的思維導圖進行判斷，進一步對思維導圖的內容進行評價，增強學生溝通和交流的能力，讓學生分析自身的思維導圖存在的不足，這樣的方式也有助于提高學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。

3.思維導圖在課堂練習環(huán)節(jié)中的應用。在課堂練習的過程中，將一些經典的例題通過思維導圖進行整合，可以縮減學生的解題過程，不斷提高學生解決問題的能力。

4.思維導圖在答疑解惑的應用。所謂的答疑解惑就是能夠幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過運用思維導圖的方式，了解學生存在的不足，從而快速的解決。