（大慶市紅崗區(qū)杏樹崗鎮(zhèn)先鋒小學 黑龍江大慶 163512）

科學技術(shù)與智能化飛速發(fā)展的當代社會，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。未來社會的人才光有知識經(jīng)驗積累的能力是遠遠不夠的，還必須要有科學的探索精神。孩子在幼兒階段本身就是一個“探索者”，他們對這個世界充滿好奇，總是不停地摸、看、問、聽，這就是科學探索精神的生發(fā)點。我們在教學時一定要滿足他們的這種需求，幫助他們在探索中提出問題，解決問題，逐步促進發(fā)展。然而，我們在教育工作中，一直存在著把知識的學習和掌握作為科學課教學的主要目標，總狹隘的認為科學可就是傳授給學生一些淺顯的自然常識，或是回答他們在日常生活里提出的一些問題。在智能化發(fā)展迅速的今天，這顯然是一種簡單化、片面化的理解，學生的自我探求精神在課堂上并未引起足夠的關(guān)注，學校自覺不自覺地剝奪了他們的探索的權(quán)利。

因此，培養(yǎng)學生的探索精神是科學教育的重要目標。在科學教育目標中獲取科學知識的態(tài)度和獲取知識的方法都是同等重要的，并且是相互依存、相互促進的。所謂科學探索的方法，即是學生在科學活動中獲得知識和運用知識的能力。

一、在科學教育中培養(yǎng)科學探索的精神

1.傾聽學生的問題，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

學生的學習興趣和主觀能動性主要來源于他們對科學的好奇心。在學生科學課的啟蒙階段，好奇心促使他們探索內(nèi)在因素，對他們的學習和總結(jié)經(jīng)驗有重要影響。他們常常會問：為什么燈有時不閃，而有時會一閃一閃的？人為什么會流眼淚，眼淚是從哪里來的？傾聽他們的問題，是教師引導學生進行科學探索的前奏。

2.提前為他們提供較豐富的教學環(huán)境，提供富有探索性的材料

3.鼓勵學生主動探求，并留有自己考慮的時間

留給學生思考的時間，他們的回答會更合乎邏輯、更完整、更帶有創(chuàng)造性。例如，在“認識磁鐵”的科學教育活動中，教師首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間并適時地啟發(fā)提問。學生參與探索的興趣很高自己得出了結(jié)論：“磁鐵會吸住含鐵的物體”。這里，教師既要肯定學生的聰明才智，也不能否認這是他們積極探索的結(jié)果，是傳統(tǒng)教育難以達到的效果。

4.重視對學生探索活動的評價

評價中，教師要重視學生參與活動的態(tài)度，重視學生的探索過程。對于通過積極探索得出結(jié)論的學生要進行表揚、肯定。對于那些積極探索后卻沒有得出結(jié)果甚至得出錯誤結(jié)論的學生也要及時地鼓勵。因為探索本身就是一個不斷地嘗試錯誤的過程。恰當?shù)脑u價能增強學生的自信心，激發(fā)學生再探索的愿望。

二、在科學教育中學習科學探索的方法

1.預測發(fā)展

預測是對于還沒發(fā)生的事情的一種猜測。如果在實驗或生活中，教師實時地鼓勵學生對即將發(fā)生的結(jié)果進行預測，并允許她們親自驗證自己的猜測是否正確，勢必會激發(fā)學生對科學活動的探索興趣。這樣一來，學生會一更積極的態(tài)度投入到操作或?qū)嶋H體驗中去。教師在科學活動中應該提供給學生各種預測的機會，如在沉與浮的活動中，教師提供了各種不同的物品，請學生先預測哪些物品會浮在水面上，哪些物品會沉到水底，然后再請學生動手操作，他們就會興趣盎然地進行探索了。

2.參與實驗與操作

用一張紅色的玻璃紙看周圍的環(huán)境是怎樣的？在一杯盛滿水的杯口蓋上一張紙，杯口朝下放入水中，杯子里的水會流出來嗎？紅顏料與藍顏料調(diào)和在一起會變成什么顏色呢？這都是學生的動手實驗或操作，也是他們比較喜歡的活動方式，對教學而言，也是他們在探索中獲取知識的一種重要方法。我們的世界充滿了變化、充滿了奧秘，能夠探索這些秘密是多么有趣的。因此，教師應當盡可能地創(chuàng)造條件讓他們親自來實驗和操作。

3.用各種方式進行溝通

我們常會看到學生一邊游戲、操作時，一邊喃喃自語或與同伴興奮地交流著。我們可以組織學生進行討論，讓他們各自發(fā)表自己的看法，見解，并引導他們帶著問題進一步研究，親自體驗發(fā)現(xiàn)的成就感。通過交流，能夠幫助學生明確自己的思維，對事物理解得更清楚，也促使學生獲得與他人分享、尊重他人意見，學習他人經(jīng)驗等科學的學習態(tài)度。

教師應該鼓勵和允許學生以各種方式來交流，如肢體動作、繪畫等。從中了解學生的想法和內(nèi)心世界，以此作為改進教學和評價學生的依據(jù)。

4.得出結(jié)論

教師帶領(lǐng)孩子們通過觀察、實際操作或者實驗的現(xiàn)象，然后給孩子合理的解釋或者是結(jié)論，這就是推論或是推理。比如當他們看見屋頂?shù)娘L車靜止不動時，就會說，今天外面沒有風。推論很重要，它可以將他們的科學經(jīng)驗整合起來或者是做個總結(jié)，它可以幫助幼兒超越“發(fā)生了什么事情”的境界，進一步進行思考。教師在什么時候引導他們進行推論很重要，因為這樣有利于發(fā)展學生的思維能力，有利于培養(yǎng)他們喜歡動腦，樂于思考的學習習慣和剛剛萌芽的科學精神。

5.科學知識的在生活中的應用

如在學習了相關(guān)的科學知識后，教師設(shè)計各種情景來幫助學生體會科學知識在生活中的應用。如：將鐵屑與大米混合在一起，請學生動腦筋將鐵屑與大米分開。這樣可以幫助學生真實地體驗到科學的奧秘與價值，對科學在生活中的作用要有客觀的認知，讓孩子們帶著興趣去逐步發(fā)現(xiàn)科學帶給他們的樂趣，從而更進一步去探索，去求知。

總之，小學生科學探索精神的培養(yǎng)，科學探索方法的學習，都是學生科學教育的重要目標。教師應該從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育觀念真正轉(zhuǎn)化為教育行為，保護學生的好奇心、求知欲，還給他們探索的權(quán)利，激發(fā)其探索的興趣，讓學生真正成為科學活動的主人。