（伊春市教師進修學(xué)院 黑龍江伊春 153000）

教研工作是推進學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的有效專業(yè)支撐。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實施，更加顯現(xiàn)了幼兒園教研活動的重要意義。為進一步縮小市區(qū)之間、公、民辦幼兒園之間的差距，促進全市學(xué)前教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們學(xué)院學(xué)前部結(jié)合學(xué)前教育教研工作，堅持以“幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展”的教研工作方向，堅持從幼兒園實際和教師的需求出發(fā)，開展自下而上的教研活動，從而來幫助教師解決教學(xué)活動中的疑難問題，進一步改進教育教學(xué)實踐活動，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量。因為學(xué)前教育教研不是學(xué)科教研，它是幼兒教育階段的教研。因此，當(dāng)前學(xué)前教育教研工作的專業(yè)性更加突出，對專業(yè)化水平的要求更加全面，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展賦予了我們新的工作使命。

一、確定教研活動內(nèi)容，提高教師教研能力。

教研活動的內(nèi)容我們要從教師的實踐和現(xiàn)實需要出發(fā)， 要能促進教師的長遠發(fā)展。我們從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，從集體教學(xué)現(xiàn)場轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場，從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)，從研究教師的教學(xué)策略轉(zhuǎn)向研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料。教師要不斷地更新教育觀念，要把新的教育觀念不斷地向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，要研究幼兒是如何發(fā)展的，怎樣開展教學(xué)活動才能更有效的促進幼兒的發(fā)展，如何更好的以幼兒發(fā)展為本等問題進行探索及研究，重點學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》 、新《綱要》與幼兒發(fā)展等內(nèi)容， 使廣大教師得到新的啟示。如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》等，督導(dǎo)幼兒園的業(yè)務(wù)工作，指導(dǎo)幼兒園如何設(shè)置課程、確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、明確課程要求、有效進行課程實施和評價等。研究《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園、家庭及社會如何科學(xué)的觀察和理解兒童，如何在一日生活中促進兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。研究《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)和指導(dǎo)幼兒園教師、園長如何具有基本的專業(yè)素質(zhì)、要求和規(guī)范。理念向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識的層面上有對理念本身的理解和認(rèn)同， 在操作層面上有對蘊涵著某一理念的實際運用的策略和智慧，知道“教什么”發(fā)展的可持續(xù)性， “如何教”發(fā)展的全面性和差異性， “何時教”發(fā)展的規(guī)律性，解決教育教學(xué)中的重重矛盾。

二、提供教學(xué)活動反思，促進教師在反思中成長

實踐性、反思性，作為教師學(xué)習(xí)的顯著特點，具有非常重要的作用。在教研活動前， 到幼兒園了解、傾聽教師的問題和困惑， 針對教師的問題籌劃設(shè)計教研過程; 在教研活動中， 通過與教師的積極互動， 了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗;教研活動后，進行管理者之間的集體反思和個人反思。 例如:組織教學(xué)競賽、觀摩活動， 自己提出想要組織的活動內(nèi)容， 自己設(shè)計活動過程，活動后讓教師總結(jié)反思， 并適時教研員進行指導(dǎo)點評，使教師們更加明確自己的不足及應(yīng)該努力的方向，讓教師們在不斷的實踐、反思、調(diào)整中逐步成長。更重要的是教師們能從共同的經(jīng)歷中充分體驗到成功的喜悅。而且教師能圍繞教育教學(xué)活動提出一些疑難問題，并根據(jù)問題進行深刻地思考、認(rèn)真地研究探討。長此以往這種互動式地教育教學(xué)活動一定會使幼兒園的保教質(zhì)量得到不斷提高。

三、開展多種形式的教研活動，提高研訓(xùn)工作的實效性。

一是專業(yè)引領(lǐng)，有效開展培訓(xùn)。針對保教工作中遇到的問題，教研員作專題講座，進行現(xiàn)場對話交流，答疑解惑。根據(jù)伊春市幼兒園增加、幼兒教師增加的實際情況，重點抓幼兒園園長管理水平和教師素質(zhì)，關(guān)鍵抓骨干教師隊伍的培養(yǎng)，有效開展專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)。

二是專家會診，實時做好指導(dǎo)。組織幼兒園的骨干教師組成指導(dǎo)團隊，分成小組，對教研活動指導(dǎo)、檢查，注重實效。在教研活動中針對教師的一些問題和亮點進行探討和研究，對于一些成功地做法加以提煉和推廣，并對后續(xù)地活動的加以跟進和落實，確保這些活動的實效性。

三是開放共享，充分交流學(xué)習(xí)。開展互動式教研活動，擴大教師視野，提升教師能力。采用請進來、走出去的多元形式開展互動式教研活動。幼兒園可選派教師前 往“互動”園， 針對當(dāng)前幼教的難點、 熱點問題進行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、 參與式研討、 專題講座等， 與有關(guān)專家及教師對口交流、 互動等， 共同探討教育教學(xué)問題，充分利用園外名師資源，幫助教師牽線搭橋，建立培養(yǎng)、感受各個幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展和變化，取長補短，資源共享，共同發(fā)展。傾聽意見、建議，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進共同提高與進步。依靠QQ、微信、微博、電子郵件等現(xiàn)代化地信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源交流與共享。

四、加強幼教課題研究，帶動幼兒園科研活動。

我們加強幼兒園對課題研究工作的管理并給予相應(yīng)地指導(dǎo)，同時建立和完善一些管理制度，把好開題關(guān)、中期檢查關(guān)、結(jié)題關(guān);要針對課題負責(zé)人進行培訓(xùn)和指導(dǎo); 并定期舉行有關(guān)的課題交流和研討活動，大家共同來解決課題研究中遇到地疑難問題。把課題研究工作與平時地教研工作相結(jié)合，總結(jié)好的成功的方法和經(jīng)驗， 把教育實踐活動的過程研究和階段性成果進行整理和終結(jié)提升， 在課題研究過程中注重培養(yǎng)教師的研究意識， 努力提高區(qū)局幼兒園教師的研究水平和能力，這樣以課題研究來帶動幼兒園科研活動，以科研活動來促進幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終促進提高幼兒園教師的專業(yè)成長。

總之，在新課程的實踐探索中，我們堅持開展有效教研活動，通過不斷地探索新的教研方式， 采取多種方式調(diào)動教師的積極性、主動性來參加教研活動，并以科研為龍頭，以教研、培訓(xùn)為兩翼，在研究中反思在反思中成長，從而促進教師專業(yè)成長。