（杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族中心幼兒園 黑龍江大慶 166200）

現今，蒙古族傳統(tǒng)文化正在逐漸淡化與流失，蒙古族語言掌握率和使用率明顯下降。蒙古族傳統(tǒng)文化在孩子們心中逐漸淡化，如何更好的傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高幼兒蒙語會話的能力顯得格外重要，有效的進行蒙語會話教學，讓蒙古族特色文化教學滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，組織開展豐富多彩的民族特色教育教學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，感受蒙古族傳統(tǒng)文化的魅力。探索出更多的幼兒學習蒙古族文化行之有效的方法，這也是擺在我們蒙語教師面前的一道難題。

一、開展蒙語會話教學活動，全面激發(fā)幼兒學習本民族語言的欲望

蒙古族傳統(tǒng)文化是蒙古族人民勞動與生活智慧的結晶，是整個中華民族的共同財富。對幼兒進行蒙語會話教學是學習民族文化的基礎，促進蒙語教學質量是作為幼兒教師思考和努力的方向。挖掘出更多的民族資源，將蒙古族會話教學與幼兒園五大領域教育相融合，讓幼兒在學習先進知識技能同時，激發(fā)幼兒學習本民族語言的欲望。在幼兒園內加強特色教學活動的時效，教學過程中，提高幼兒學習蒙語會話的興趣，改變以往的蒙語會話填鴨式——你一句、我一句枯燥的教學方式，拓寬教學方法，教師要根據幼兒的學習蒙語的興趣及掌握情況，調整教育教學內容。蒙語會話活動課教師要根據本班幼兒的年齡特點制定教學計劃，教師們在教學中要認真準備，使蒙語會話教學有序有效的開展。通過家長開放日活動，讓家長實地觀摩幼兒園開展的蒙語會話教學活動，聆聽教師授課，了解幼兒在園學習情況。通過蒙語特色教學，增強了幼兒的民族自豪感和榮譽感，更加激發(fā)了他們對本民族文化的熱愛與學習之情，同時也促進蒙古族幼兒教師專業(yè)化成長，進一步提高對本民族文化的認識和理解，增強了教師和幼兒的民族自豪感，具有深遠的意義。

二、充分利用區(qū)角活動開展蒙古族特色教學

民族的就是世界的，深挖蒙古族民族傳統(tǒng)文化，從蒙古族特色教學做起，從幼兒園做起，結合幼兒年齡和認知能力特點讓幼兒在說、學、唱、游戲、競技等具體活動中領悟蒙古族悠久的文化內涵。讓幼兒多方位的了解蒙古族特色民族活動的基礎上，活化蒙古族好來寶、詩歌、舞蹈、歌曲等藝術形式，吸引幼兒并激發(fā)幼兒的表現欲望。利用區(qū)角活動組織幼兒進行蒙古象棋、蒙古鹿棋、射箭、摔跤、騎馬一系列蒙古族娛樂項目，加強特色教學活動的開展與實施。蒙古族特色教學不僅增強了幼兒的民族自豪感和榮譽感，更加激發(fā)了幼兒對蒙古族傳統(tǒng)文化的熱愛和學習之情，在開發(fā)了幼兒的智力及手眼協(xié)調能力基礎上，讓幼兒從小感受蒙古族傳統(tǒng)文化的魅力。

三、運用現代化教學手段，探索出幼兒學習蒙語的有效發(fā)法

多媒體教學也是現代蒙語會話教學中運用的重要手段，它對提高幼兒的觀察力和感受力起著很大的促進作用，生動有趣、色彩鮮艷的多媒體課件使教學內容化無形為有形有效激發(fā)幼兒的學習興趣。如：教師在講解蒙古族服飾——《蒙古袍、蒙古帽》時，教師就很靈活的運用了現代化教學手段。首先收集關于蒙古族傳統(tǒng)文化的資料，老師在教授蒙語單詞蒙古袍、蒙古帽時，單詞發(fā)音難度比較大，為了讓幼兒更好的掌握，教師在制作課件中加入了音頻和視頻。當教師點擊蒙語單詞時，同時聲音也隨之而出。幼兒在輕松、快樂的氛圍中學會了蒙語。在幼兒動手指制作蒙古帽子的這一環(huán)節(jié)中，教師以微課的形式展示自己制作蒙古帽的整個過程，讓幼兒自主創(chuàng)編，動手操作，在動手動腦的過程中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，最后伴隨著悠揚的蒙古族音樂，幼兒創(chuàng)作出各式各樣的蒙古帽。認識蒙古美食《奶茶、炒米》活動中教師利用ppt課件的演示，讓幼兒更直觀的了解了蒙古食品和蒙古族人的飲食習慣。在學習新知識的同時老師還讓幼兒展示之前所學過的蒙古歌曲和詩歌，激發(fā)了幼兒學習的蒙語的欲望。

四、通過環(huán)境創(chuàng)設、對幼兒進行蒙古族傳統(tǒng)文化教育

現代教育十分重視環(huán)境對兒童身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設看作教育教學和課程設計的重要組成部分。墻飾作為環(huán)境陳設的主要內容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。為了讓幼兒充分感受蒙古族傳統(tǒng)文化，教師充分利用墻面環(huán)境，將班級走廊、墻面等充分利用起來，把收集到如相關的故事、相關圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼。通過融入蒙古族生活娛樂場景的版畫和蒙古族傳統(tǒng)故事《折箭教子》、《馬頭琴的傳說》了解蒙古族的典故，從而增強幼兒的民族意識。以廢物利用形式展示了蒙古族傳統(tǒng)樂器例如：馬頭琴、蒙古琵琶、四胡等來認識民族樂器；蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日“那達慕”、的祭敖包、騎馬、射箭、摔跤、打布魯、下棋等傳統(tǒng)祭祀、娛樂活動場景的圖片。利用蒙古族民俗展區(qū)，展示師生手工制作的蒙古族特色飲食及生活和娛樂用品如：烤全羊、羊肉卷、馬奶酒、奶制品、馬鞍、弓箭等，每個班級為幼兒開辟專門的墻面，用來展示幼兒和家長收集到的相關物品資料、制作的作品，來彰顯蒙古族文化氛圍，讓孩子們能夠在寬敞明亮的蒙古族傳統(tǒng)民族生活體驗區(qū)里盡情的玩耍和體驗……通過這一系列的墻面裝飾和師生手工作品，使得師生、家長都對蒙古族的傳統(tǒng)文化有了進一步的了解，達到了即培養(yǎng)了民族自豪感，又達到了環(huán)境育人的目的。

在多元文化融合的今天，蒙古族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化（語言、體育及棋類的競技、服飾、民俗、民風……）正在漸漸地流失，幼兒對本民族的文化了解的更是少之又少。在幼兒的一日生活中，融入蒙古族傳統(tǒng)文化的特色教學活動，將豐富我園的園本課程內容。《幼兒園教育指導綱要》中提出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛祖國的情感”，適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，是我們幼兒教師必備的教育責任。在日常的教育教學活動中，民族教育是民族文化傳承與發(fā)展的重要媒介，它不僅豐富了民族地區(qū)的教育理論，還能讓幼兒初步了解蒙古族（本民族）的民俗、風情、特色等等，讓幼兒從小就得到本民族的文化熏陶，將來做好傳承，盡而促進少數民族地區(qū)學前兒童的綜合發(fā)展。