銀措吉

(同仁縣三完小 青海 同仁 811399)

一、相信學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,讓學(xué)生全面展示自我

老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地相信學(xué)生的能力,并讓每個(gè)學(xué)生都有展示自身能力的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)老師可以在課堂上多給一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,以便于學(xué)生進(jìn)行下一步的操作去表現(xiàn)自己的想法,這樣一來(lái),學(xué)生就可以充分的融入到課堂的學(xué)習(xí)中去。除此之外,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還可以充分的鍛煉到自身的能力,并在學(xué)習(xí)中累積自身的知識(shí),讓自己體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。學(xué)生在教學(xué)課堂上位于主體的地位,所以在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)揮著非常重要的作用,如果學(xué)生不能夠積極的投身于課堂的教學(xué)中去,那么課堂的教學(xué)效果將會(huì)大大的下降,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)語(yǔ)文老師在課堂上講授《學(xué)奕》這篇文章之前,應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題,并讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀文章,在閱讀文章的過(guò)程中,學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自己的思維能力,力求找到問(wèn)題的答案。在這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生能夠極大的發(fā)揮自身的能力,讓他們感受到自身的力量,并在學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程中提升自我,獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。

二、合作探究,在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

1.隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷推進(jìn),教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生的主動(dòng)參與力度。因此,老師需要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自身的探究能力,在實(shí)踐中鍛煉自己的各項(xiàng)能力。在眾多的學(xué)習(xí)方式中,小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的方式,而且也有很多教師更加傾向于這種學(xué)習(xí)方式,如果學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中取得良好的成效,那么他們就能夠有效的發(fā)揮自身的探索能力。另外,合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生之間能夠多一些交流和互動(dòng),老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生能夠在思考問(wèn)題之后,并就這些問(wèn)題表明自身的觀(guān)點(diǎn)和看法,學(xué)生在表明各自觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議,因此,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論,在辯論的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解,使得課堂氛圍能夠充分的活躍起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式能夠使得學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)去表達(dá)自身的看法,并且能夠發(fā)揮自身的力量去尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題,這樣一來(lái),學(xué)生的思維能力才能夠得到有效的鍛煉,使得教學(xué)課堂完全脫離傳統(tǒng)課堂生硬的教學(xué)氛圍。

2.老師在面對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生集體合作的優(yōu)勢(shì),使得學(xué)生在這個(gè)集體討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自身的長(zhǎng)處,讓每位學(xué)生都能夠吸取到各自身上的長(zhǎng)處,以彌補(bǔ)自身的不足。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果可以得到有效的提升,而且學(xué)生也能夠因此而完善自身的各項(xiàng)能力。除此之外,為了讓教學(xué)課堂能夠營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍,教師應(yīng)該充分的利用課本中的資源,從而活躍教學(xué)課堂的氣氛,讓學(xué)生有充足的空間去思考所學(xué)的知識(shí),并對(duì)一些疑問(wèn)進(jìn)行討論。

三、開(kāi)展多種形式的朗讀,讓教學(xué)課堂“活”起來(lái)

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目來(lái)講,它包含著豐富的文本知識(shí),所以學(xué)生對(duì)課本的朗讀是非常重要的。因此,語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中一定要多留時(shí)間給學(xué)生讀書(shū),并教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有熟讀課本知識(shí),那么老師的課堂教學(xué)將會(huì)很難有效開(kāi)展。學(xué)生在讀書(shū)是一定要包含感情,針對(duì)文章的感情基調(diào)進(jìn)行合理的情感朗讀。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以用角色朗讀的方式進(jìn)行讀書(shū),讓學(xué)生能夠充分的感受到讀書(shū)過(guò)程中的趣味性,并能夠更加深入的了解文章內(nèi)容和人物形象。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,如果圍繞的是讀書(shū),那么老師就應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)。老師在面對(duì)班級(jí)教學(xué)形式時(shí),很喜歡將一種教學(xué)方式應(yīng)對(duì)到所有的學(xué)生身上去,這樣一來(lái),學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)到非常的枯燥無(wú)聊,是他們開(kāi)始對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生反抗心理。面對(duì)學(xué)生的這種心態(tài),讀書(shū)的效果自然是非常不理想的。因此,在語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文老師要充分地尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位,讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì),而不是一味的接受老師的擺布。所以,學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,老師不應(yīng)該過(guò)多的參與,應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的方式去朗讀課文,這樣一來(lái),學(xué)生才會(huì)有讀書(shū)的興趣。

四、重評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)生信心

對(duì)于學(xué)生而言,老師的表?yè)P(yáng)是他們學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力。因此,老師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),使得學(xué)生能夠樹(shù)立好學(xué)習(xí)的信心。另外,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠有效的拉近師之間的關(guān)系,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一個(gè)積極向上的心態(tài)。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有很多種方法能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,就需要充分的尊重學(xué)生在課堂上地主體地位,并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使得學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。