袁 敏

(江蘇省盱眙縣第一小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

快樂教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，主要是通過游戲、操作活動等為主要形式而開展的課堂教學(xué)模式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，營建愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂參與、主動學(xué)習和探究，并體會學(xué)習的樂趣和學(xué)習的價值，從而真正實現(xiàn)寓教于樂，從而提高課堂質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對快樂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略和途徑，談幾點認識。

一、彰顯數(shù)學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)習積極性

教育心理學(xué)認為，小學(xué)生沒法長時間將注意力集中在學(xué)習中。為此，40分鐘的課堂上，教師因融入趣味性的元素，以趣味化的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)知識增添趣味的因素，不斷和注意力集中到課堂的教學(xué)中，提高積極性，進而提高課堂教學(xué)效果。

如《認識時分秒》的教學(xué)時，教師可以先說一個謎面，讓學(xué)生猜出謎底，如：滴答滴答，滴答滴答，當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴。他會告訴我們，什么時間起、什么時間睡。課堂之初的猜謎語游戲，立刻活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后再講述鐘表的發(fā)展歷史，呈現(xiàn)給學(xué)生們各樣各樣的鐘表的圖片，不僅快速吸引學(xué)生的注意力，也擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到相關(guān)的知識，進而產(chǎn)生對本節(jié)課學(xué)習的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習欲望。

教學(xué)的趣味性，除了猜謎語等活動之外，競賽性的活動、融入動手操作活動、運用故事教學(xué)等等，也同樣可以為數(shù)學(xué)知識增加趣味性，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的參與度，提高課堂效果。如《認識分數(shù)》的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一幅外出旅游的圖片，圖片中四個蘋果、兩個蘋果、一個披薩餅。然后提出問題：這些東西怎樣平均分給兩個小朋友?然后給學(xué)生思考的時間，開展“跟我學(xué)”的活動：將四個蘋果分給兩個人，一人兩個；再讓學(xué)生分一分礦泉水和披薩餅，學(xué)生不難得出：礦泉水一人一瓶，披薩餅一人一半。這樣，學(xué)生通過親自分一分，感受學(xué)習的快樂。緊接著，教師針對披薩餅一人一半的結(jié)論，而設(shè)計問題：一個披薩餅的一半是多少，怎樣表示這個數(shù)?……這樣的“導(dǎo)學(xué)”，以趣增趣、以問題引發(fā)學(xué)生思考、以活動促課堂活、課堂動，提高課堂的有效性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的愉悅性，促學(xué)生快樂學(xué)習、主動探討。

二、注重多元互動，活躍課堂氛圍

生本課堂是新形勢下，教師們追去的課堂，生本課堂，就是以生為本、發(fā)展為本的課堂，是教師智慧教、學(xué)生有效學(xué)、師生互動以及生生互動，促進學(xué)生更好地融入課堂，活躍課堂氛圍，也因多元互動而突出學(xué)生的主體地位。

師生互動，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)的模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，教師主宰課堂，教師在課堂上居于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動聽、無條件服從于教師的安排，如此的課堂，缺乏生機和活力，學(xué)生學(xué)習乏味，距快樂學(xué)習相差萬里。新課標倡導(dǎo)多元互動，倡導(dǎo)教師有效“導(dǎo)學(xué)”，通過設(shè)計問題、設(shè)計活動，以問題和活動，促學(xué)生主動參與，改變“一問三不理”的沉悶現(xiàn)象，而是通過趣味性的問題的設(shè)計、趣味性的操作活動等的開展等，增加師生互動、生生互動的機會，收到“一呼百應(yīng)”之效，從而提高學(xué)生的參與度，提高課堂效果。

如教學(xué)《分數(shù)的認識》時，教師用一張紙，先對折一次，然后，展開紙張，告訴學(xué)生其中的一份就是1/2，然后，提出問題：這張紙的1/4怎么折出來呢?問題的提出，引發(fā)學(xué)生主動思考，并通過先對折、再對折的方式的而得到，其中的而一份是1/4，然后，教師提出拓展性的問題：你能用幾種方法這出一張紙的1/4，不同的折法的活動，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生積極探究，互相交流，以此提高活動效果，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、融入趣味問題，引發(fā)學(xué)生思考

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，課堂上，通過實踐活動的開展，不僅提高學(xué)生的參與興趣，也提高學(xué)生的動手操作和實踐能力，從而讓學(xué)生既動腦也動腦，滿足兒童愛玩、好動的天性。長期以來的數(shù)學(xué)課堂，教師扼殺學(xué)生的動手操作的天性，抑制學(xué)生思維的發(fā)展，因此，課堂沉悶、低效也毋容置疑。而讓傳統(tǒng)課堂華麗轉(zhuǎn)身，讓課堂不再乏味，而是妙趣橫生，營建快樂課堂氛圍，促學(xué)生快樂學(xué)習，是新課改賦予我們義不容辭的責任。教學(xué)中，除了運用游戲、運用多元互動之外，還可以通過趣味性問題的融入、以幽默的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，強化學(xué)習動機。

如《認識三角形》的教學(xué)時，讓學(xué)生找一找生活中的三角形；《長方形與正方形》的教學(xué)時，讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的物品和設(shè)施；教學(xué)《簡單圖形的認識》時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的長方體、正方體、圓柱、圓錐和球等；教學(xué)《直線 射線和線段》時，讓學(xué)生找一找生活中的射線、直線和線段，找一找生活中的各種各樣的角……

教學(xué)中，教師也可以給出一些智力題、變式題、世界名題等，通過這些問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探討的興趣，也感受探究學(xué)生的樂趣、收獲成功的體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變低效的現(xiàn)狀，應(yīng)從趣味入手，從互動、活動、問題著手，以情境和活動，激活課堂氛圍，以游戲等趣味性的活動，增加數(shù)學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，融入幽默、趣味的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。這樣的課堂，才是師生教學(xué)相長、多元互動、學(xué)生積極參與的課堂，這樣的課堂，才是我們追求的精彩課堂，這樣的課堂上，學(xué)生樂學(xué)、善思，是學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習的樂園。教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新和運用快樂教學(xué)法，讓快樂教學(xué)助力數(shù)學(xué)課堂更高效。