袁陳藝

(重慶 北碚 400700)

科舉制在中國歷史上前后經(jīng)歷了1300余年,被眾人褒貶不一．而當(dāng)今的高考制度亦是如此。只有將科舉制度和高考進行比較,才能為當(dāng)今高考改革提出意見。

一、科舉制和高考制度的相同點

(一)兩者都是較為公平的選拔考試制度。

兩者都是以“公平競爭、擇優(yōu)錄取”為原則,來進行選拔人才。科舉制是從隋朝開始創(chuàng)立、唐朝完善、宋朝改革、元代中落、明朝輝煌、清朝衰落……一直到1905年才壽終正寢,前后經(jīng)歷了1300余年,是世界上延續(xù)時間最長的選拔人才的方法。之所以存在如此之久就是因為科舉制相對之前的察舉制和九品中正制而言,它最大限度的體現(xiàn)了公平競爭的原則。從1952年開始至今的高考制度也是如此,都是在分數(shù)面前人人平等。它們都體現(xiàn)了客觀公正的原則。

(二)兩者都是人才進入社會核心的理想手段。

科舉和高考都是由國家舉行,都受到了大眾的高度關(guān)注。相對世襲、薦舉等選材制度,科舉考試不但擴寬了政府選拔人才的途徑,還讓處于社會中下階層的知識分子有機會通過科舉考試向社會上層流動。國家通過科舉考試的結(jié)果來選拔高素質(zhì)人才作為國家官員,不僅維持了整體社會的穩(wěn)定,也鞏固封建王朝的統(tǒng)治。高考的目的也是選拔人才,讓人才進入高等學(xué)府更好、更全面的深造,為社會做出,美好的貢獻,當(dāng)然兩者也是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

二、科舉制和高考的不同點

(一)目的不同?？婆e制直接選拔官吏,是為統(tǒng)治階級服務(wù)。因為它選拔的是治理人才,所以只在選拔官吏上才如此嚴格。同時古代科舉制并不是人人都會去觸碰的考試,在三年一次的考試中,要有官員和身份地位較高的人推薦才能參加,具有局限性。而高考是中國一切教育的樞紐。幼兒園、小學(xué)、初中、高中,都是一代代孩子們奔走在通往高考的道路上的墊腳石。這幾乎成為了一種強制性的社會標準。高考的也是國家選拔優(yōu)秀人才,而它更是為了個人甚是國家的發(fā)展。

(二)考試內(nèi)容不同。科舉考試內(nèi)容較為狹窄,主要考文學(xué)修養(yǎng)和對諸子經(jīng)典的熟悉程度,例如四書五經(jīng)等;而高考注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新,近年以文理來劃,但是都會考語數(shù)外。同時科舉制度考中后就只有做官一條路,而高考之后,使得每個人都能獲得更高的教育平臺,更好的發(fā)展和適應(yīng)社會。即使沒有考上大學(xué),只要人足夠聰明、有天賦,在某一領(lǐng)域也有做出成就的可能。

(三)含金度不同。從考試的程序上來講,科舉考試復(fù)雜更多。唐朝是通過“發(fā)解試”之后才能獲得禮部主持的考試資格。明清時期則要過五關(guān)、斬六將通過縣試、府試、院試、鄉(xiāng)試、省試與殿試,秀才的錄取率大約在10%上下浮動,鄉(xiāng)試的錄取率在3．1%左右,進士的錄取率在24%左右。而國家近年為了發(fā)展人才,高考的錄取率保持在70%上下同時科舉是三年一考,狀元只有1個,而高考是每年一考,每個省都有高考狀元。所以科舉在當(dāng)時社會和教育結(jié)構(gòu)中的地位遠遠要比如今的高考地位高。

三、科舉制對高考制度改革的啟示

(一)堅持公平競爭的原則。高考改革必須堅持“公平競爭、擇優(yōu)錄取”的原則,同時也要解決地區(qū)教育資源的不均的問題。國家應(yīng)該加大對邊遠地區(qū)的教育扶持使我國的受教育人群處于一種相對公平的狀態(tài),但是目前存在很多人就利用國家對邊遠地區(qū)的教育扶持而選擇高考移民。所以我們應(yīng)該堅決打擊高考移民,促進教育的公平競爭。

(二)注重多樣化的改革形式。為了促進教育的公平,現(xiàn)在的高考多采用同一內(nèi)容,但是這些內(nèi)容大多都是考查學(xué)生的記憶能力和理解能力。但是在當(dāng)今社會中我們應(yīng)該更多的考查學(xué)生的思維、動手、實踐等綜合能力。所以我們可以借鑒國外高考的經(jīng)驗,注重自主招生以及增加考試機會。美國是由大學(xué)自主招生,自行設(shè)立錄取標準,根據(jù)SAT或ACT進行綜合評估;日本高中生考大學(xué)的重要途徑之一也是自主招生;新加坡大學(xué)特定院系的自主考試通常與國家統(tǒng)一考試配合進行,通過第二次考試給予學(xué)生第二次機會,盡可能的不錯過任何一個人才。

總之,雖然科舉制早已退出歷史舞臺但是當(dāng)今的高考等各類考試制度應(yīng)該借鑒科舉制合理的地方。

[1]科舉制度對高考制度的影響探究[J]．王鳳．考試周刊．2016(76)

[2]科舉制對我國高考改革的啟示[J]．王曉丹．亞太教育．2015(34)

[3]科舉制度對高考的影響[J]．楊憲民．教育現(xiàn)代化．2017(04)

[4]古代科舉制對現(xiàn)行高考制度改革的啟示[J]．王洪亮,段建麗．商丘師范學(xué)院學(xué)報,2010,(11)

[5]從國外大學(xué)招考制度看我國高考多元評價體系構(gòu)建中評價主體的缺失[J]．陳蘭枝．教育探索,2009,(10)