任 利
(貴州省黔西南州望謨縣教育局 貴州 望謨 552300)
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),面我談?wù)勛约簩?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)。
1.讓學(xué)生動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比由教師演示觀察實(shí)驗(yàn)留下的印象要更深刻,這時(shí)學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者,其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問(wèn)題之主動(dòng)都是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的,又可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足,因此在條件許可的前提下,應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來(lái)說(shuō),對(duì)操作簡(jiǎn)單、費(fèi)時(shí)不長(zhǎng)、安全可靠、不污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)都可以改成隨堂實(shí)驗(yàn)。例如,“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、“濃硫酸的稀釋”等。在課堂上教師要及時(shí)給學(xué)生以幫助,讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn),逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)。在這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思,同時(shí)實(shí)驗(yàn)的技巧與技能也得到了提高。
2.讓學(xué)生動(dòng)腦主動(dòng)探究,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地模仿、重復(fù)教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索,得出結(jié)論。有一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,一位老師在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí),事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn):(1)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);(2)純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng);(3)石灰石與稀鹽酸反應(yīng);(4)石灰石與濃鹽酸反應(yīng);(5)石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到講臺(tái)上依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn),然后讓同學(xué)們共同討論:在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適?為什么?在經(jīng)過(guò)討論和爭(zhēng)論之后,同學(xué)們得出共同的結(jié)論:實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣一來(lái),學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,也學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論得出正確結(jié)論,并向全班學(xué)生匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)探究活動(dòng),不僅在師生之間建立了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系,而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法,更重要的是在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要全程做好實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)工作。在實(shí)驗(yàn)中,教師不能當(dāng)甩手掌柜,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不聞不問(wèn)。首先要注意安全.安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn).一定要做到熟悉操作規(guī)定,了解反應(yīng)規(guī)律,不懂就問(wèn).了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的引發(fā)原因,遵循操作規(guī)程,認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作.當(dāng)做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要打開(kāi)門(mén)窗,使空氣流通;用藥量寧少勿多,不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑,隨配隨用,不可久置;沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向能者請(qǐng)教或查清資料再做,不要冒然實(shí)驗(yàn);步驟多的實(shí)驗(yàn),操作順序要記熟,不可看一步做一步。
1、操作規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)不僅是向?qū)W生傳授操作技術(shù)和知識(shí),還向?qū)W生展示了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教師在課堂上的一言一行都可能使學(xué)生耳濡目染,這也是學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起到了示范的作用。近幾年來(lái),我在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)容易犯一些錯(cuò)誤:取用液體藥品時(shí),液體占試管的一半甚至更多;同一藥匙取用不同的藥品時(shí),沒(méi)有擦干凈就去取用另一種藥品;取用藥品后沒(méi)有及時(shí)蓋上瓶蓋;實(shí)驗(yàn)后的廢水廢渣直接倒入下水道;亂扔火材梗,不注意演示桌面的干凈和整潔等,這些都是不規(guī)范的操作。這些不規(guī)范的操作,大都是教師平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)不嚴(yán)格要求自己,沒(méi)有在課前充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)而養(yǎng)成的不良習(xí)慣,致使操作不規(guī)范。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),絕對(duì)不允許缺這少那,致使課堂氣氛松懈影響教學(xué)效果。
2、注意安全?;瘜W(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到“三不”:不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強(qiáng)腐蝕藥品,使用時(shí)必須特別小心,防止沾到皮膚上或?yàn)R到衣服上,如呆不慎將酸濺到皮膚上,應(yīng)立即用較多的水沖洗(如果是沒(méi)硫酸,必須迅速用布擦拭,然后再用水沖洗),再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液來(lái)沖洗;如果不慎將堿液濺到皮膚上,立即用較多的水沖洗,再涂上硼酸溶液。
此外,還要注意操作時(shí)的安全。在實(shí)驗(yàn)中如有易燃、易爆的操作,應(yīng)該采取安全措施。任何實(shí)驗(yàn)容器口都不要對(duì)著操作者和觀看者。進(jìn)行有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)在通風(fēng)的地方進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)用藥量要少,時(shí)間要短,有毒殘?jiān)咨铺幚怼?/p>
總之,強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,不斷反思、調(diào)整和完善自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與高效,推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。
[1]賀仁海.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略[J].速讀旬刊,2017(1).