高慶財(cái) 李 雪

(1．遼寧省本溪市桓仁縣第二高級中學(xué) 遼寧 本溪 117200;

2．遼寧省本溪市桓仁縣第一高級中學(xué) 遼寧 本溪 117200)

與其他學(xué)科不同,高中歷史教學(xué)中,記憶性內(nèi)容比較多,加上高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大,在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍不高,課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對這種情況,教師在開展高中歷史課堂教學(xué)時(shí),注重教材插圖的運(yùn)用,通過將插圖與內(nèi)容結(jié)合起來的形式,讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,學(xué)生參與積極性也會進(jìn)一步提升。因此,在高中歷史教學(xué)中,注重歷史教材插圖的運(yùn)用意義重大。

1 高中歷史教學(xué)中存在的問題

1．1 教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國運(yùn)用時(shí)間比較久,對我國教育的影響相對較大。在這種情況下,很多高中歷史教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)理念比較落后[1]。在教學(xué)過程中,習(xí)慣性將自己置于主導(dǎo)位置,忽略了學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。在這種情況下,學(xué)生很難將自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率自然而然隨之下降。

1．2 教學(xué)方式的單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師大多采取灌輸式教學(xué),在這種教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。加上歷史教學(xué)內(nèi)容的枯燥性,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量自然隨之下降。隨著新課程改革的推行,各種教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中,但是,依然有很多教師對新課程改革重視程度不高,依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

1．3 教學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)

所謂授人以魚不如授人以漁,在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)法指導(dǎo)都是非常重要的。但是,實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)法指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏。在新課程教學(xué)理念當(dāng)中,過程與方法屬于非常重要的環(huán)節(jié),也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂過程就是學(xué)習(xí)歷史的一般過程,方法則是學(xué)習(xí)歷史的基本方法,所以,想要更好的提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,還需要注重過程與方法指導(dǎo)。

2 高中歷史教材插圖的運(yùn)用策略

2．1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中歷史教材插圖的運(yùn)用

課前準(zhǔn)備屬于必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),在高中歷史教學(xué)當(dāng)中,教材插圖的有效運(yùn)用還需要注重課前環(huán)節(jié)的運(yùn)用。首先,根據(jù)新課標(biāo)要求,選擇合適的插圖[2]。教師需要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)要求與改革后的歷史教材,再結(jié)合學(xué)生基本情況,圍繞教學(xué)目的選擇合理的插圖。數(shù)量一般控制在4－8幅之間。在插圖選擇時(shí),需要注重突出教學(xué)重點(diǎn),保證學(xué)生能夠通過插圖更好地了解教學(xué)內(nèi)容,從而形成歷史表象,系統(tǒng)掌握歷史知識。其次,把握插圖特點(diǎn),找準(zhǔn)插圖使用切入點(diǎn)。高中歷史教材中的每一張插圖都具有自己的特點(diǎn),屬于文字表述的延伸。在這種情況下,教師應(yīng)該對插圖的特點(diǎn)了解更加深刻,吃透教材,并做好圖解,讓學(xué)生通過插圖更加深化文字理解。同時(shí),教師還需要選擇好插圖使用的切入點(diǎn),從而將插圖的用意更好的表達(dá)出來,保證插圖能夠起到應(yīng)有的效果。第三,做好問題設(shè)計(jì),落實(shí)能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,問題教學(xué)十分重要。為了更好的保證問題教學(xué)效果,需要在課前準(zhǔn)備中做好問題設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該充分明確問題設(shè)計(jì)的目的,控制好問題難度,盡可能通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考,開放學(xué)生的思路。因此,在選擇插圖時(shí),應(yīng)該選擇創(chuàng)意新、取材新的插圖,并將其落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2．2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中歷史教材插圖的運(yùn)用

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)屬于高中歷史課堂教學(xué)關(guān)鍵,因此,教師還需要注重歷史教材插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先,利用教材插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接關(guān)系學(xué)生是否能夠快速集中注意力,從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師在選擇教材插圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),還需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言,選擇合適的插圖,才能起到更好的教學(xué)效果[3]。例如,在人教版歷史必修一政治發(fā)展歷程《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課教學(xué)當(dāng)中,教師可以選擇《三公九卿》這一插圖進(jìn)行教學(xué),通過插圖讓學(xué)生充分了解秦朝的相關(guān)政治制度內(nèi)容。其次,利用教材插圖突破重難點(diǎn)。在新課程改革當(dāng)中,教師在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用教材插圖,使抽象畫的知識具體化,從而有效引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容。插圖與文字相結(jié)合的教學(xué)模式能夠化難為易,更加直觀形象,教學(xué)中重難點(diǎn)也能更好地突破。第三,利用教材插圖總結(jié)知識。在高中歷史教學(xué)中,利用插圖知識還能做好知識的總結(jié)與歸納。教師可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶,同時(shí),畫面感還能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,有效活躍課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述,高中歷史屬于高中重要的學(xué)科,在高中歷史教學(xué)中,通過教材插圖的運(yùn)用能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在運(yùn)用插圖時(shí),需要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基本情況,明確教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),使課堂教學(xué)更具趣味性,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升和發(fā)展。

[1]劉國浩．淺談歷史插圖在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．作文成功之路(上),2017,14(1)：15－15．

[2]王淼．淺議高中歷史教科書插圖在教學(xué)中的應(yīng)用[J]．新課程(下),2016,06(2)：113－113．

[3]龔恩勝．教材插圖在深化高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]．時(shí)代教育,2017,28(14)：114－114．