肖 鴻

(貴州省畢節(jié)市納雍縣鍋圈巖苗族彝族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異,這對(duì)于人才的需求越來(lái)越高。語(yǔ)文素養(yǎng)作為全方面發(fā)展的人才需要的要求,是人才具備的基本素質(zhì)之一,人的寫作能力需要從小開始培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的語(yǔ)言能力還處于尚未定型的階段,教師需要著力培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和語(yǔ)言組織能力。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的問(wèn)題思考,尋找解決對(duì)策,進(jìn)而提升小學(xué)作文指導(dǎo)課堂實(shí)效性,具有及其重要的意義。

一、當(dāng)下小學(xué)作文指導(dǎo)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教育觀念長(zhǎng)期以來(lái)的的影響,語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于數(shù)學(xué)和英語(yǔ),一直處于不受重視的地位。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高,小學(xué)生缺乏必要的寫作技能。當(dāng)下的作文指導(dǎo)教學(xué)存在寫作模版化、缺少情感色彩、素材積累不足等問(wèn)題。

(一)寫作模版化

在成績(jī)比能力重要的錯(cuò)誤思想影響之下,教師在作文指導(dǎo)課堂上,不關(guān)注提高學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),而是注重教授學(xué)生如何能取得好成績(jī)。這樣的作文寫作課堂已經(jīng)失去應(yīng)有的樂(lè)趣。學(xué)生按照老師給的作文模板寫作文,被局限在一方小天地,學(xué)生的創(chuàng)作能力被扼制,對(duì)作文的興趣也會(huì)逐漸喪失。

(二)缺少情感色彩

小學(xué)生的作文普遍存在語(yǔ)言生硬,缺少感情的表達(dá),作文寫出來(lái)假大空。這是由于缺少對(duì)日常生活的觀察和感悟,教師一味的要求學(xué)生作文運(yùn)用華麗的辭藻,優(yōu)美的句式,卻忽略了學(xué)生作文本該最重要的是情感表達(dá),沒(méi)有一定的情感基礎(chǔ),學(xué)生是很難寫出好文章來(lái)的,從而導(dǎo)致作文只有華麗的外殼,沒(méi)有內(nèi)在的精神靈魂。

(三)缺乏素材積累

很多學(xué)生不會(huì)寫作文,大多是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏素材的積累。沒(méi)有敏銳的觀察生活的能力,每次作文課,學(xué)生搜腸刮肚,也寫不出好的作文,這是因?yàn)閷懽魉夭牡膮T乏。素材就好比是一塊塊磚瓦,沒(méi)有一塊塊磚瓦的積累是不可能蓋出作文這幢房子的。沒(méi)有什么事情是可以一次就能成功的,作文更不能例外,寫作本身是厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要學(xué)生在日常生活中不斷積累素材,豐富詞匯。

二、解決小學(xué)生作文的對(duì)策

(一)創(chuàng)新作文教學(xué)方法

教師在上作文指導(dǎo)課上,讓學(xué)生按照所謂的“萬(wàn)能模板”、“高分模板”進(jìn)行寫作,導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律,沒(méi)有學(xué)生自身的特色,這樣的教學(xué)方法顯然是不可取的。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性以及優(yōu)點(diǎn),教師需要因材施教的教學(xué)指導(dǎo)方法,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,以此使學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸找到自己的寫作方法。

例如,人教版的三年級(jí)課本中要求學(xué)生寫一寫關(guān)于自己的作文,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)運(yùn)用到作文中。如果有學(xué)生喜歡古典詩(shī)詞,教師可以為學(xué)生講解如何將古典詩(shī)詞語(yǔ)言到作文中,既為能作文增加風(fēng)采,還能通過(guò)作文表達(dá)自己。有的學(xué)生喜歡音樂(lè),教師就可以為學(xué)生講解如何將音樂(lè)中的韻律美運(yùn)用到作文中,讓學(xué)生的寫作表達(dá)更流暢,增強(qiáng)語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(二)增加情感表達(dá)

教師在作文指導(dǎo)課程中,需要引導(dǎo)小學(xué)生在作文中增加自己的感受和情感,豐富作文的內(nèi)涵。寫作是源于日常生活,閉門造車是不可取,只有親身經(jīng)歷和細(xì)心觀察,才能有所感悟,進(jìn)而寫出有感情的作文。在知道小學(xué)生寫作的時(shí)候,教師不要直接要求學(xué)生看寫作的范例,讓學(xué)生按照模板去寫作。如果沒(méi)有實(shí)踐和觀察作為根基,學(xué)生寫出的作文容易假大空,缺少真情實(shí)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中的小事,做生活的有心人。

例如,在寫關(guān)于“愛(ài)就在我們身邊”的主題的時(shí)候,教師讓學(xué)生思考身邊的親情故事,可以關(guān)于自己的,也可以是關(guān)于身邊人的。教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前,先細(xì)心地觀察生活中的“小事”,從感悟其中蘊(yùn)含的親情。學(xué)生在剛開始可能觀察不到位,寫出來(lái)的作文也會(huì)比較生澀,教師需要幫學(xué)生潤(rùn)色作文,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用文字去表達(dá)感情,只有日積月累,學(xué)生的表達(dá)能力才會(huì)不斷地提高。

(三)積累寫作素材

寫作需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要學(xué)生在平時(shí)積累素材。只有在日常懂得積累和理解素材,寫作的時(shí)候才能靈活地運(yùn)用到自己的作文中。寫作文雖然不追求過(guò)于華麗,但如果缺少素材積累,作文會(huì)枯燥平淡。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀本,既可以豐富知識(shí),還可以拓展視野。教師還可以建議學(xué)生做書摘,將書中精彩的詞句記下來(lái),還可以進(jìn)行模仿喜歡的句型,在寫作的過(guò)程中進(jìn)行靈活地運(yùn)用。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作的課堂上,教師可以選取一些寫作思路清晰,語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美的文章,向?qū)W生分析寫作的方法,語(yǔ)言表達(dá)的技巧。如人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文;學(xué)生可以從中得到感悟;教師還可以給學(xué)生分享一些優(yōu)美的詩(shī)詞或是名篇,向?qū)W生講解如何將精彩的句子運(yùn)用到自己的作文中,為作文增添別樣的風(fēng)采。通過(guò)寫作課堂的練習(xí)和日常的積累,學(xué)生會(huì)逐漸摸索自己的寫作最佳方法,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,在小學(xué)階段,學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力還沒(méi)有成型,還存在極大的發(fā)展空間。小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷反思作文指導(dǎo)課堂中存在的問(wèn)題,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索適合學(xué)生的作文教學(xué)策略,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積累和感悟生活中的點(diǎn)滴,引導(dǎo)學(xué)生在作文中增加情感的表達(dá)。教師需要減少作文模板對(duì)學(xué)生的局限,引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。

[1]邵文慶．對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的相關(guān)思考[J]．作文成功之路(中旬),2015(5)：71．

[2]胡接清．小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)要略[J]．讀與寫,2017(1)：103．

[3]吳志艷．強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J]．中國(guó)校外教育(中旬),2013(z1)：445．