王 楠

(陜西省延長縣黑家堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 延長 717199)

我從事英語教學(xué)工作有10多年了,現(xiàn)在任小學(xué)四年級的英語教師。小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語,所學(xué)的知識內(nèi)容有限,大多數(shù)教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),我覺得這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人,一般說來,都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語。那么,怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢?我想從我自己所用的方法說起。

一、擴(kuò)大積累,豐富詞匯

閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦,沒有磚瓦無法建成高樓大廈,沒有相當(dāng)量的英語詞匯,閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力,就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累詞語。從三年級起我在課堂上就有意識有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,以免他們到了高段只會讀圖片上的東西,而不認(rèn)識英語單詞。我覺得教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識記外,在課后閱讀遇到新詞匯時我也引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如,在閱讀后,我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上,有空時就拿出小本子背誦記憶。我還經(jīng)常幫助學(xué)生識記,把新詞匯做成卡片,利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、我說英文解釋生說出詞匯。每次5個單詞或短語,這樣既不給學(xué)生增加壓力,還使他們有了成功感,感覺自己每天都有所收獲。另外在平時的詞匯教學(xué)中,我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂,在學(xué)習(xí)的同時完成詞匯的積累。我們班的王潔、劉星宇、陳曉昕、李卓、呼璟奇等同學(xué)現(xiàn)在的詞匯量可不小呢。在2013年舉辦的全國小學(xué)生英語競賽中,我班就有10多個獲獎的同學(xué),這與我們平時注重詞匯的積累是有很大關(guān)系的

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,使閱讀成為學(xué)生的主體,提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中,常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性,有針對性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題,要求捕捉文章重要的信息,這不但增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解,而且可以提高閱讀效率。平時,在學(xué)習(xí)每單元的課文和閱讀文之前,我先會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置盡可能多的問題,利用幻燈片呈現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,尋找答案。學(xué)生的積極性很高,爭先恐后的舉手回答。問題解決完了,學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容也基本了解了,學(xué)起來就會很輕松。

三、鼓勵學(xué)生,推薦課外閱讀材料

新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生的英語閱讀能力,單純通過書本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物?！睘榇宋以诰倪x材的基礎(chǔ)上,根據(jù)閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生作

一些判斷、選擇、填空和回答問題等類型的理解性練習(xí),不作朗讀、背誦之類的要求。我的具體做法是：在三年級下學(xué)期開始就有意識地從網(wǎng)絡(luò)上、畫刊上等收集一些與課文所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的小短文,每周挑出一兩篇。我對閱讀短文的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解,要求學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行閱讀,然后把正確答案公布在EnglishCorner處,讓學(xué)生自己檢測閱讀成果。每次學(xué)生檢測完后可以在閱讀成績欄處給自己加分。這樣做既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的面和量,又使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué),而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往,必會產(chǎn)生依賴思想,影響閱讀速度,也不利于智力的開發(fā)。所以,我在教學(xué)過程中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí),學(xué)生會根據(jù)自己的猜測,大聲說出各種不同的詞意,對猜對的同學(xué)我們報以熱烈的掌聲,我班的高可欣、李園、王雅祺等同學(xué)甚至被冠以“猜詞大王”的稱號。

五、重視課外閱讀作業(yè)的布置與檢查

作業(yè)是教學(xué)步驟中重要的一環(huán)。它既可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂上所學(xué)的新知,也可以協(xié)助教師了解自己的教學(xué)效果,對學(xué)生的學(xué)情作出客觀的評價?，F(xiàn)階段小學(xué)英語作業(yè)批改方式以打分?jǐn)?shù),劃等級(畫星星等)為主。這種方式不能精準(zhǔn)地描述學(xué)生知識掌握的真實(shí)情況,教師無法把握個體學(xué)生作業(yè)中存在的具體問題,從而無法做到具體問題具體分析,進(jìn)而因材施教的目的。我認(rèn)為小學(xué)英語教師在作業(yè)批改時應(yīng)多采用鼓勵性的、描述性的評語。使學(xué)生在愉悅的氛圍里清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。這對師生之間的情感的溝通、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都會起到良好的促進(jìn)作用。因此,作為小學(xué)英語教師,面對著初次接觸英語的孩子們,不僅要有效地設(shè)計能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作業(yè),而且要有效地批改和評價這些作業(yè)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)評價的指導(dǎo)性建議。同時也是切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。因此,小學(xué)英語作業(yè)除了要適合小學(xué)生心智健康發(fā)展外,還要求小學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我認(rèn)為那些充滿愛心的、鼓勵性的評價,可以使他們在看到自己取得的成績同時,意識到存在的缺點(diǎn)和需要努力的方向。

總之,我們在從小學(xué)低年級開始,就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從口頭和書面材料中提取信息,擴(kuò)展知識,提高閱讀能力。因此作為英語教師,我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié),積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式,充分挖掘?qū)W生潛力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力。

另外,還可鼓勵班級學(xué)生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目,刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等,使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平。