賈榮花

(湖北省襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 襄陽 441021)

小學(xué)語文是一門綜合性、語言性學(xué)科,在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力尤為重要。受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師在開展課堂教學(xué)時(shí),往往更加注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),而忽略了聽、說能力。這對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)育十分不利。在這種情況下,為了促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),教師更應(yīng)該從朗讀與背誦入手,通過朗讀與背誦,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀與背誦的重要性

1．1 朗讀與背誦能夠增強(qiáng)學(xué)生語言能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小,各項(xiàng)基本技能均處于初級(jí)階段,小學(xué)語文屬于語言性學(xué)科,在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力屬于小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中注重朗讀與背誦能夠通過準(zhǔn)確的閱讀鍛煉學(xué)生發(fā)音能力,同時(shí)在閱讀過程中,學(xué)生能夠接觸到各種各樣的字詞,自身詞匯儲(chǔ)備也會(huì)更多。而背誦則是加深學(xué)生記憶和理解的手段,在背誦過程中,學(xué)生的語文知識(shí)與儲(chǔ)備也會(huì)更加深厚。

1．2 朗讀與背誦能讓學(xué)生更深刻地理解文章

語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科,但是在語文教學(xué)中,想要真正理解文章需要閱讀者融入自身的真情實(shí)感,與作者發(fā)生思想碰撞與交流。小學(xué)生年紀(jì)小,想象力豐富,通過有情感的朗讀能夠充分激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力,讓學(xué)生思想情感更加充沛,而背誦過程則是加深理解和記憶的過程,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中注重朗讀與背誦還能幫助小學(xué)生更加深刻地理解文章。

1．3 朗讀與背誦能讓學(xué)生積累大量詞匯

小學(xué)階段的學(xué)生受自身發(fā)展的限制,詞匯量相對(duì)比較少。而語文教學(xué)的過程就是讓學(xué)生不斷提升語言積累不斷提高自身能力的過程。朗讀與背誦的主體是文本的文字,學(xué)生在朗讀與背誦的過程中,能夠?qū)Ω鞣N字詞形成模糊概念,然后不斷積累,久而久之學(xué)生詞匯積累量越來越多,在日常生活與寫作當(dāng)中也能靈活運(yùn)用起來,從而提升語文教學(xué)效果。

2 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀與背誦的策略

2．1 從思想上重視朗讀與背誦

在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中,教師更加重視理論知識(shí)的教學(xué),在這種情況下,學(xué)生情感體驗(yàn)與綜合素質(zhì)難以得到提升,教師對(duì)朗讀與背誦的重視程度也不高[2]。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,提升學(xué)生語文素養(yǎng),教師就應(yīng)該更加重視朗讀與背誦教學(xué)。在新課程改革當(dāng)中,已經(jīng)將朗讀與背誦當(dāng)做考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,在日常教學(xué)當(dāng)中,教師可以融合更多朗讀與背誦的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與思想情感。

例如：在《小燕子》一文教學(xué)當(dāng)中,作者對(duì)小燕子的描寫十分生動(dòng)形象,通過朗讀原本,學(xué)生能夠更加了解小燕子的真實(shí)模樣。所以,教師可以通過帶領(lǐng)朗讀的方式,讓學(xué)生感受語言的魅力,體會(huì)到作者的情感。同時(shí),教師還可以將文中對(duì)小燕子的描寫、對(duì)春天的描寫節(jié)選出來,要求學(xué)生背誦,加深學(xué)生的理解。

2．2 從教學(xué)方式上重視朗讀與背誦

受傳統(tǒng)教育模式的影響,很多教師教學(xué)方式比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這種情況,教師還應(yīng)該從教學(xué)方式上重視朗讀與背誦,避免學(xué)生出現(xiàn)“讀死書、死讀書”的情況[3]。教師需要傳授學(xué)生正確的朗讀與背誦方式,充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí),學(xué)生在朗讀過程中,教師應(yīng)該做好監(jiān)督工作,不允許學(xué)生出現(xiàn)一目十行的情況,尤其是要求背誦的文章,更需要做到不添、不漏、不錯(cuò)。在對(duì)作者寫作意圖有了一定的了解后,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦與模仿寫作。

例如：在課文背誦當(dāng)中,教師可以將需要背誦的課文重點(diǎn)劃出來,然后引導(dǎo)學(xué)生分層次理解課文,將其中難度比較大的段落節(jié)選出來,分析出其不容易識(shí)記的原因,然后幫助學(xué)生尋找識(shí)記的方法。

2．3 為學(xué)生提供更加充足朗讀與背誦時(shí)間

當(dāng)前,小學(xué)生具有比較沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),在這種情況下,學(xué)生很難擠出時(shí)間進(jìn)行朗讀與背誦。所以,為了加強(qiáng)學(xué)生朗讀與背誦能力,教師還應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率,在課堂教學(xué)中充分結(jié)合朗讀與背誦,提倡精講多練、以讀代講。盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生朗讀背誦提供充足的時(shí)間。

例如：在古詩講解當(dāng)中,教師講解完古詩大意后,可以要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)背誦,在朗讀背誦過程中,學(xué)生對(duì)古詩的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

3 結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文是一門綜合性比較高的學(xué)科,在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力尤為重要。因此,教師更應(yīng)該注重朗讀與背誦,通過朗讀背誦幫助學(xué)生更好地理解課文,提高學(xué)生語言理解與運(yùn)用能力,加大學(xué)生詞匯積累量。

[1]王志穎．小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]．中國(guó)校外教育,2017,25(2)：78－79．

[2]田大軍．淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J]．學(xué)周刊,2016,29(29)：139－140．

[3]俞瑜．小學(xué)語文教學(xué)中朗讀法的策略研究[J]．教育,2017,03(2)：00191－00191．