岑國(guó)周

(貴州省冊(cè)亨縣者樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 冊(cè)亨 552299)

0 引言

新課改的深入發(fā)展,推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)的進(jìn)步,閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日益凸顯。同樣的,采取科學(xué)有效的教學(xué)手段,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果變得更為重要。小學(xué)生的自控性較差,易受外界影響,加上閱讀教學(xué)的難點(diǎn)較大,需要將趣味性閱讀教學(xué)法應(yīng)用其中。因此,如何更好的應(yīng)用趣味閱讀教學(xué)法,是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題。

1 趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和作用重大。首先,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀非常重要,因?yàn)槭前l(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的首要階段。把趣味閱讀貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,能更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。在閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練,積累語(yǔ)言采蓮,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,更好的提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次,有利于幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容,掌握知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),顧名思義是閱讀,即便不像中學(xué)、大學(xué)那樣長(zhǎng)篇大論,但小學(xué)生的控制力和專注力有限,長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)失去耐心。傳統(tǒng)的教師講解或者默讀的方法很容易讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果。而趣味性的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)感情深入、音量輕重控制、口耳、眼、腦并

用,專注度會(huì)更高,潛移默化中就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、品德、審美等。趣味閱讀訓(xùn)練其實(shí)就是要求學(xué)生能有感情的去閱讀,這個(gè)過(guò)程中就已經(jīng)將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中,會(huì)跟著文章的內(nèi)容去調(diào)節(jié)情感,隨著主人公的情感而波動(dòng),在聲情并茂的閱讀中,感受到藝術(shù)的美、社會(huì)的美、人類的美。

2 趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)有限,受外界影響較大,經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小動(dòng)作或小物景開(kāi)小差,影響教學(xué)效果,加上閱讀教學(xué)的困難性,往往會(huì)因困難而容易放棄學(xué)習(xí),積極性不高。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,具體可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)完成[2]。比如在教授“桂林山水”一文中,該文的場(chǎng)景描述比較抽象和復(fù)雜,諸如“水平如鏡的西湖”、“紅葉似火的香山”等,這些有著清、靜、綠特點(diǎn)的美麗水景,有著秀、險(xiǎn)、奇等特點(diǎn)的桂林山的壯觀景象,小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)較少,是很難憑借想象來(lái)體會(huì)的“桂林山水甲天下”的。因此教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源把西湖、香山、桂林山水的圖片或視頻展示給學(xué)生看,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受和比較來(lái)體會(huì)桂林山水的獨(dú)特,感受到文章所要表達(dá)的情感,也更有興趣去學(xué)習(xí)。

2．2 積極采用設(shè)問(wèn)的方式,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師作為引導(dǎo)者和組織者,要采取以問(wèn)題引導(dǎo)的方法指導(dǎo)學(xué)生有組織的進(jìn)行閱讀,提高教學(xué)質(zhì)量[3]。比如在“賣火柴的小女孩”一文中,教師可以先讓學(xué)生通讀全文,然后采用分段閱讀的方法進(jìn)行閱讀教學(xué),而且在分段閱讀中每段教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。如讀完第一段后,設(shè)問(wèn)“該段在課文中的作用是什么”?學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀后,得到“第一段主要是交代了小女孩賣火柴的背景和小女孩面臨的困境,以給小女孩最后凍死埋下了伏筆”;又如在小女孩擦著火柴看見(jiàn)奶奶那段時(shí),教師設(shè)問(wèn)“為什么小女孩想讓奶奶帶她走”?學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀后,得到“只有奶奶最疼小女孩,體現(xiàn)小女孩思念奶奶,也呼應(yīng)了小女孩凄慘身世”。通過(guò)這樣的方法,學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

2．3 有效的結(jié)合課外知識(shí),拓展學(xué)生的閱讀能力。單純的靠課堂內(nèi)容想要提升學(xué)生的閱讀能力還有限,因此教師應(yīng)該有效的結(jié)合課外知識(shí)和閱讀刊物,拓展學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的閱讀能力。比如在“沉香救母”一文的閱讀教學(xué)中,教師可以將“寶蓮燈”的內(nèi)容引入到課堂閱讀教學(xué)中,將該故事的整體脈絡(luò)和情感教給學(xué)生,幫助學(xué)生理解出沉香救母的原因,應(yīng)該秉持救母心切、沉香對(duì)母親的思念情感來(lái)閱讀全文。這種的方法能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的閱讀技巧,豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)理,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用明顯,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、采用設(shè)問(wèn)的方法以及拓展課外閱讀知識(shí)等手段來(lái)更好的將趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

[1]張業(yè)偉．論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．作文成功之路(上),2016,22(08)：64－64．

[2]文五省．趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]．西部素質(zhì)教育,2016,02(20)：177－177．

[3]趙興榮．淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用[J]．課外語(yǔ)文,2015(24)：148－148．