王新梅

(陜西省延長縣教研室 陜西 延長 717199)

目前,小學(xué)語文教師的教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,語文素養(yǎng)參差不齊,創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進(jìn)取,放松了學(xué)習(xí),實施新課程的能力差,穿新鞋走老路,忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。長期以來,由于應(yīng)試教育指揮棒的影響,教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式,只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)建小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是較好的選擇,我就自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的主要環(huán)節(jié)談一點淺見。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵自主學(xué)習(xí)

放手讓學(xué)生自己讀書,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是放任自流,在學(xué)生自學(xué)前,教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法,采用一讀(將課文讀通讀順,了解課文脈絡(luò),知道課文主要講了些什么),二思(看一看“預(yù)習(xí)提示”,讀一讀課后思考題,明確新課要學(xué)什么),三寫(即認(rèn)真讀課文,深入思考,在文中圈圈畫畫,記下疑難,寫下感受),四用(即使用工具書,遷移舊知識,初步解決一些自己能解決的問題)的方法,使學(xué)生自學(xué)時有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到學(xué)有個過程,這個過程是不可缺少的,老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,但不要扮演包辦代替的角色。其次,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī),讓學(xué)生樂學(xué)。動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求,這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來,從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,產(chǎn)生對新知識的需要和渴求,并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。

第三、營造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色,努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,通過生說生評,生說師評、師說生評等形式,讓學(xué)生自己獲得問題的解決,使學(xué)生走向成功,體驗到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽,開展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造,可通過以下方式進(jìn)行：主動匯報,交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后,教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。互相討論,及時評價。可通過同桌討論,小組討論,師生討論等多種形式組織教學(xué),營造民主評議的氛圍。大膽發(fā)問,鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問,提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨立見解,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時,教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)耐心傾聽,多問學(xué)生是怎么想的,對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究,將學(xué)生思維活動引向深入。

二、提供自主形式,關(guān)注自主過程

優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富,教師在課堂教學(xué)中要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動手,多動口,多動腦,參與觀察、思考、討論、實驗。讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程,要做到七個“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生自己掌握,段意讓學(xué)生概括,問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點讓學(xué)生思索,難點讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化,如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題,那怕千奇百怪、荒誕離奇,只要學(xué)生積極參與了思維活動,教師就要悉心引導(dǎo),讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程,其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵,評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng),而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑,它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離,還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅定學(xué)習(xí)的自信心,交流師生情感,營造寬松和諧的氛圍。

三、鼓勵“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會思考,不掌握學(xué)習(xí)的方法,單靠死記硬背來獲得知識,必然失去求知的興趣。因此,教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng),“放”要得法,給足時間和空間,鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問,敢于發(fā)表自己的見解,敢于辯駁別人,發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗探究的樂趣。另外,教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道,不如手做一遍”。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程,也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放”得徹底：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言,我一語,把課堂搞亂,影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕,教師導(dǎo)之有法,這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,因為他們無暇開小差。當(dāng)然,對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的,我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動,上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間,切忌走形式,武斷地打斷學(xué)生思維,挫傷學(xué)生獨立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會,能讓學(xué)生說的,老師不說;能讓學(xué)生想的,教師決不禁錮學(xué)生思維;能讓學(xué)生動手操作的,老師絕不越俎代庖。這樣,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的,需要過程,解放課堂,建立新課堂的道路是漫長的,需要教師長期不懈的共同努力。