鄭春梅

(重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué) 重慶 云陽 404500)

隨著時代的發(fā)展,人們的行為素養(yǎng)也越來越高了,所以人們對教育的要求也越來越嚴(yán)格。如果拿傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法應(yīng)用在現(xiàn)在的教育上,肯定是不合適的,所以隨著教育的不斷改革,老師也在探索一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的模式,來改變“滿堂灌”的現(xiàn)狀,給學(xué)生一個自由發(fā)揮、個性成長的課堂。然而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給力小學(xué)語文教師生機(jī),讓小學(xué)語文老師能夠展現(xiàn)適應(yīng)時代的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的能力。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)起來格外賣勁。教師可以利用多媒體的特殊魅力激發(fā)學(xué)生興趣,多方面調(diào)動,誘發(fā)學(xué)生積極性,以達(dá)到多層次多領(lǐng)域的課堂效果。

例如在教學(xué)《清明上河圖》一課時,如果只是單調(diào)地分析、講解,告訴學(xué)生街道的繁華,清晨田野的幽靜……學(xué)生能理解到的也許只是粗枝大葉,根本感受不到這幅畫真切的美和藝術(shù)價值。學(xué)習(xí)起來也會了無生趣。如果教師利用多媒體抓住時機(jī)播放《清明上河圖》畫卷,再配上聲情并茂的講解,讓學(xué)生全身心的欣賞這幅鳥瞰圖,盡情領(lǐng)略田野清秀的簡單的美;街道上摩肩接踵,川流不息的繁榮。通過多媒體展示,相信此時學(xué)生一定會興趣大增,情緒高漲,積極性自然而然起來了,課堂效果一定是事半功倍。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中具體,形象地感受到了畫卷的奇特美,還培養(yǎng)了他們觀察能力,感受能力和理解能力,對它的藝術(shù)價值學(xué)生無形中已經(jīng)了然于心。這就是多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特所在。

二、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

語文教學(xué)的過程也是一個信息傳導(dǎo)的過程,是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就需要大容量、大面積、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識,不能只局限于課本內(nèi)的內(nèi)容,而是應(yīng)該開展橫向、縱向的聯(lián)系,由淺入深、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、拓展思維,從而發(fā)展智力、激發(fā)創(chuàng)造力、形成能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,教師在整個教學(xué)過程中只是起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用,利用多媒體教學(xué)手段化靜為動,化抽象為具體,恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題,設(shè)計美妙的情境,提供豐富的信息素材,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

語文是一門復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)中必須通過多方面感官的刺激,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到理想的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到,只有運(yùn)用多媒體才能使教學(xué)更佳。如古詩《望廬山瀑布》＂日照香爐生紫煙＂中的＂生＂字用的十分絕妙,但僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以理解、體會。而多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時,教師先提問：＂生＂字是什么意思?詩人為什么不用＂升＂而用＂生＂呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看多媒體動畫,畫面上：草木蔥蘢,蒼翠欲滴,危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受。學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到＂生＂字的妙處：＂升＂字僅僅看到煙霧升起,不一會便散去;而＂生＂字還含有＂產(chǎn)生＂的意思,這說明香爐始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué),將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,達(dá)到提高欣賞能力的目的。實踐證明：電視、多媒體課件等呈現(xiàn)方式,既形成具體又方便快捷,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究。

四、開展層次化教學(xué)

普通教育與高等教育不同,注重的是基礎(chǔ)性的知識傳授,強(qiáng)調(diào)的是教育面——按照我國教育制度規(guī)定,凡適齡兒童都必須接受義務(wù)教育。但由此出現(xiàn)了一個令每一位小學(xué)老師都會遇到的難題：班級學(xué)生掌握知識的能力是參差不齊的。在傳統(tǒng)教育中,由于教材的一致性,教師無法在授課過程中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及接受能力,為盡可能地照顧全面,教師只能重復(fù)性的講解,費(fèi)時費(fèi)力卻收效不佳。但是,在多媒體教學(xué)中,教師可以以教學(xué)資源模式為依托,構(gòu)建多層次教學(xué)平臺。例如,在備課時,可將同一篇課文的內(nèi)容劃分成生詞辨識、詞意解釋、段落大意、中心思想等幾大塊并同時將教師的教學(xué)重點(diǎn)同期錄入。授課時,讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力,選擇進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)模塊,并對學(xué)習(xí)模塊下的練習(xí)題進(jìn)行解答。一個單元授課結(jié)束后,教師將學(xué)生留在計算機(jī)上的習(xí)題解答統(tǒng)一匯總、審閱,就會對學(xué)生實際掌握情況一目了然,然后將問題歸納、整理后,利用一個或幾個課時,有針對性的講解,這樣一來,既幫助學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的提煉,又對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑,幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中的阻礙,因而使絕大多數(shù)同學(xué)都以所掌握的知識要點(diǎn)順利過關(guān)。

結(jié)語：總之,將多媒體設(shè)備與小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行有效整合是新時期課程改革背景下的必然趨勢。教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容巧妙地應(yīng)用多媒體,將多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,改善課堂的教學(xué)過程與環(huán)節(jié),進(jìn)而真正地實現(xiàn)有效教學(xué),使得課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果得到切實的保證,使得學(xué)生的能力得到發(fā)展與提升。

[1]劉麗霞．多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探索[J]．學(xué)周刊,2018(2)：147－148．

[2]趙國峰．多媒體使小學(xué)語文課堂煥發(fā)光彩[J]．考試周刊,2018(2)：66－66．

[3]林春風(fēng)．微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]．考試周刊,2018(3)：49－49．