鐘海富

(廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院 廣西 南寧 530007)

一、引言

在高職學生的思想政治教育教學過程中,“微教育”模式的運用已經(jīng)成為了目前提升高職學生思想政治素養(yǎng)的一種創(chuàng)新型手段,如何正確選擇和使用各種“微教育”平臺,是當下思想政治教育工作者一直在不斷探索的方向。借助恰到好處的“微教育”平臺,可以提升思想政治教育教學效果,讓學生在學習過程中能潛移默化地接受良好的思政教育,不斷提升學生的思想政治素養(yǎng)。本文以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例,通過描述運用超星學習通手機APP作為“微教育”平臺在課堂教學實施過程中的情況,進一步說明“微教育”平臺對高職學生思想政治教育課堂實施的重要性和必要性。

二、“微教育”模式對思政教育課堂效果的影響

傳統(tǒng)的思想政治教育課堂主要是教師為主體,學生為聽眾,這樣的教學課堂往往枯燥無味,學生容易打瞌睡,教學效果也很差。通過最近的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),自從使用了“微教育”平臺創(chuàng)新教學模式以后,學生的厭學情緒有了很大轉(zhuǎn)變,教學效果比傳統(tǒng)教學模式有了顯著的提高,“微教育”模式對思想政治教育課堂質(zhì)量效果的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,思想政治教育內(nèi)容往往比較抽象,不容易理解,“微教育”模式教學則以圖文并茂,真實案例動畫,視頻等多種方式通過“微教育”平臺進行即時的傳播授課,這樣的授課方式讓學生感覺到新穎,從而提高了學習的積極性,授課內(nèi)容的通俗易懂,讓學生容易接受,提高了整體的教學質(zhì)量。

第二,借助“微教育”模式的“微教育”平臺,可以很好實現(xiàn)思想政治教育課堂實施過程中以學生為主體,教師為主導的創(chuàng)新教學手段。在上課之前,教師可以通過“微教育”平臺發(fā)布教學預習練習題,讓學生提前在“微教育”的平臺上進行完成練習,然后教師在上課之前會根據(jù)練習的情況掌握學生的知識水平,從而有針對性的組織課堂備課內(nèi)容,從而很好地解決學生所存在的問題。

第三,借助“微教育”模式的“微教育”平臺,可以很好地促進學生與教師之間的互動,教師發(fā)布學習任務,學生在線完成,然后提交結(jié)果,教師即時在線評價,學生在線討論互動,積極反思,激發(fā)了學生的學習興趣,同時也使得枯燥無味的思想政治教育課變得有趣生動。

第四,借助“微教育”模式的“微教育”平臺,讓學生除了在思想政治教育課堂上接受傳統(tǒng)知識教育以外,還可以接受到思想政治教育第二課堂方面的知識熏陶,學生隨時隨地可以接受到不同類型的思想政治教育內(nèi)容,從而更好地了解思想政治教育的內(nèi)涵,不斷提升學生的思想政治教育素養(yǎng)。

三、“微教育”模式在思想政治教育教學中的實施

以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院思想政治教育教學為例,在對“微教育”模式進行具體實施時,通過運用超星學習通手機APP作為“微教育”平臺,根據(jù)學生的學情分析情況,可以將實施過程分為五個環(huán)節(jié),具體實施過程如下:

(一)學生需求分析?；凇拔⒔逃眲?chuàng)新模式,在進行思想政治教育課程教學設計之前,要根據(jù)學生的真實需求進行針對性的設計教學內(nèi)容和選擇教學方式方法。因此,為了能更好地提高教學課堂的質(zhì)量和有效性,在授課之前,可通過使用“微教育”平臺即超星學習通手機APP進行課前任務發(fā)布,讓學生在線進行完成任務測試,以此來了解學生對內(nèi)容的掌握情況,從而調(diào)整授課內(nèi)容以滿足學生真是需求。

(二)授課方式選擇。根據(jù)學生課前任務布置的完成情況,了解學生的真實需求以后,針對特定的教學重點和難點,可通過使用“微教育”平臺即超星學習通手機APP確定合適的教學方式。比如可以使用在線小組討論法、在線觀看動畫視頻或者在線練習測試等多種方法相結(jié)合,從而提升教學的有效性和針對性。

(三)教學內(nèi)容設計?！拔⒔逃蹦Ｊ降膽弥饕獜娬{(diào)的是教學內(nèi)容的實用性和多樣化,只有保證教學內(nèi)容的有效性才能引起學生的學習興趣,才能達到預定的教學效果。因此,在設計思想政治教育教學內(nèi)容時,要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,可以通過利用微課、慕課等多種教學資源設計符合學生真實需求的教學內(nèi)容,通過把理論知識和現(xiàn)實案例進行有機結(jié)合,從而提升學生的思想政治素養(yǎng)。

(四)教學實踐開展。在“微教育”模式的教學實施開展過程中,通過借助“微教育”平臺即超星學習通手機APP,可以對教學構(gòu)思、教學內(nèi)容和教學概念予以全面展示,這很好地體現(xiàn)了“微教育”模式的獨特優(yōu)勢。一般情況下,可以分為課前導預習、課中導學習和課后導實踐三個環(huán)節(jié)。課前導預習,可以在授課之前先發(fā)布預習任務,通過預習情況可以準確把握學生對知識的真實需求;課中導學習,可以根據(jù)學生的真實需求,選擇不同的教學內(nèi)容和教學方式方法,讓學生在學習過程中體驗到學習的樂趣,真正做到學中玩、玩中學;課后導實踐,可以在課后及時發(fā)布真實案例,讓學生運用所學知識在線進行作答,把理論知識與解決實際問題進行有機結(jié)合,從而培養(yǎng)學生運用理論知識來解決實際問題的能力。

(五)教學評估反饋。在完成“微教育”模式教學后,要對思想政治教育課堂效果進行及時評估與反饋,這時可以通過讓學生完成課后實踐任務來考核學生的知識掌握情況,比如給學生真實案例讓學生進行分析解答,也可以通過以開放式的調(diào)查問卷的形式讓學生在線進行問卷調(diào)查填寫,以統(tǒng)計總結(jié)教學過程中所存在的問題,針對所存在問題教師可以及時進行調(diào)整與改進,從而進一步優(yōu)化教學內(nèi)容目標與教學的方式方法,以實現(xiàn)思想政治教育教學質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)語

思想政治教育課程是高職學生的一門公共必修課,對學生的人生觀和價值觀有著深遠的影響,作為高職思想政治教育工作者,有義務也有責任做好高職學生的思想政治教育工作。因此,要不斷地創(chuàng)新思想政治教育教學模式,與時俱進,利用好“微教育”平臺來不斷改善思想政治教育質(zhì)量,要勇于探索和改革,發(fā)揮“微教育”的獨特優(yōu)勢,不斷提升思想政治教育教學的質(zhì)量效果。