金彩俠

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266555)

一、克服自卑,培養(yǎng)自信

實(shí)施分層教學(xué)有利有弊,優(yōu)秀的學(xué)生受到鼓勵(lì),進(jìn)步更快,充滿自豪感和成就感。但相對(duì)不太優(yōu)秀的學(xué)生心理很復(fù)雜,有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,能夠理解分層教學(xué)的初衷,也能夠在新的起點(diǎn)上追求進(jìn)步。但還有一定比例的學(xué)生覺(jué)得被差異化對(duì)待,強(qiáng)化了脆弱自卑的心理,容易從此一蹶不振。針對(duì)這種情況,老師的正確引導(dǎo),排除其心理上的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)自信心顯得尤為重要。美國(guó)教育家海倫、凱勒說(shuō)過(guò)“信心是命運(yùn)的主宰”,信心會(huì)給人帶來(lái)力量與安寧。

實(shí)施分層分班后的第一節(jié)課,不急于授新課,而是分組搞團(tuán)建,增進(jìn)同學(xué)之間的了解和互信,讓他們感到新的班級(jí)集體的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸對(duì)彼此有了更深的了解之后,每組成員之間再搞一個(gè)“賞識(shí)”教育活動(dòng),大家圍坐在一起,輪流互相夸贊對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),包括外貌、性格、為人處世等全方面,組里每位同學(xué)都接收到來(lái)自不同小組成員的欣賞、贊揚(yáng),自信心大增。

作為老師循序漸進(jìn)地有意識(shí)布置一些簡(jiǎn)單易完成的任務(wù),一點(diǎn)點(diǎn)地幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信,再不失時(shí)機(jī)地給與鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索,學(xué)生的精神面貌有了明顯的改善。課堂上積極發(fā)言,充滿活力。

二、培養(yǎng)興趣,挖掘潛力

興趣是最好的老師,興趣是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,它可以推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程不間斷而樂(lè)此不疲。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀,首先建議營(yíng)造相對(duì)寬松一些的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們先從對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感、壓迫感、厭倦感中解脫出來(lái),換一種心情看待學(xué)習(xí)。不強(qiáng)制學(xué)生死記硬背某篇文章,改為從這篇文章選讀感興趣的片段或幾句話,并啟發(fā)他們?yōu)槭裁聪矚g它,開(kāi)拓發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn);有意識(shí)突出實(shí)境教學(xué)理念,不要求背現(xiàn)成的例句,而是通過(guò)對(duì)例句的理解,聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷做句子。例如,讓同學(xué)們用學(xué)過(guò)的形容詞或形容動(dòng)詞描述大家彼此都熟悉的同班同學(xué)或任課教師的外貌特征、性格特征;用學(xué)過(guò)的表示禁止的句型介紹學(xué)校的規(guī)章制度,說(shuō)明教室、宿舍等公用場(chǎng)所的禁忌事項(xiàng);用表示變化的句型描述自己上大學(xué)以來(lái)的變化、同班同學(xué)的變化及校園的變化,學(xué)習(xí)的變化、國(guó)家的變化等能夠產(chǎn)生共鳴的現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)盡量與身邊的事兒或?qū)嵨锫?lián)系起來(lái),做到言之有物,接地氣。能用外語(yǔ)表達(dá)自己的事兒,瞬間成就感倍增,興趣盎然;作業(yè)多樣化,除了手寫(xiě)作業(yè)外,還留錄音、會(huì)話、搜集圖片等多種形式的作業(yè),避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感;課堂上做各種游戲,如單詞接龍、單詞歸納、PK單詞量、展示作業(yè)成果等方式與學(xué)生互動(dòng),既改善了師生關(guān)系,又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意識(shí)培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

三、仔細(xì)觀察,對(duì)癥下藥

分析一下有些學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的原因,除了教師的原因之外,自身的原因起關(guān)鍵作用。要么理解力差,要么學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、要么關(guān)注力差、自律能力差或是懶惰。需要教師仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的成因特點(diǎn),“對(duì)癥下藥”,才能有效解決問(wèn)題,幫助成長(zhǎng)。對(duì)于理解力差的學(xué)生盡量通俗易懂地講解,或者個(gè)別輔導(dǎo);對(duì)于關(guān)注力差的同學(xué)課上多提問(wèn),同時(shí)老師也要精心準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取教學(xué)方式靈活、教學(xué)手段多樣化,每個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能時(shí)間太長(zhǎng),避免枯燥,想盡各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái),不給走神兒的機(jī)會(huì);對(duì)于愛(ài)玩兒手機(jī),控制不住自己的學(xué)生上課前要求把手機(jī)交上來(lái),或者借力手機(jī)查閱瀏覽相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)于懶惰的,不愛(ài)動(dòng)手記筆記的要多次提醒或者實(shí)行一些強(qiáng)制措施;對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的要嚴(yán)格要求,逐步引導(dǎo)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。改變一個(gè)學(xué)生不是一蹴而就的,需要耐心、恒心,也需要一種信念,更需要持之以恒,改變過(guò)程中總是時(shí)好時(shí)壞,反反復(fù)復(fù),切記半途而廢。但只要堅(jiān)持下去,總會(huì)收到意外的驚喜。

四、投其所好,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

當(dāng)今的孩子們都是生在信息化時(shí)代,手機(jī)、游戲陪伴他們長(zhǎng)大。上課也忍不住要多看幾眼手機(jī)。在這個(gè)手機(jī)搞定一切的時(shí)代,何不順勢(shì)而為,充分發(fā)揮手機(jī)的優(yōu)越性,加倍提高學(xué)習(xí)效果呢。讓學(xué)生下載藍(lán)墨云班課軟件,從考勤到監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、檢查作業(yè)完成情況再到練習(xí)、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果一條龍都可以在手機(jī)上完成。也下載一些其他教學(xué)軟件,課上課下分組舉行PK單詞大賽。上課遇到有疑惑的問(wèn)題立即就在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行查閱;同時(shí)充分利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂上對(duì)于枯燥的單詞、語(yǔ)法的練習(xí)鞏固,通過(guò)如接龍,搶答等做游戲方式來(lái)完成,回答正確的給本組加分,回答錯(cuò)誤的不加分。實(shí)踐證明,這樣的學(xué)習(xí)方式同學(xué)們興趣大增,場(chǎng)面很激烈。學(xué)習(xí)效果也是出人意料的好。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

這樣班級(jí)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn),就是喜歡參與活動(dòng)。雖然外語(yǔ)學(xué)習(xí)不出色,甚至還有點(diǎn)兒遜色,但其他方面的能力不弱,班級(jí)組織各種活動(dòng)都積極參加,點(diǎn)子很多。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),老師盡量把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)參與度高的小游戲或小任務(wù)。比如,學(xué)習(xí)“存在句”的時(shí)候,設(shè)計(jì)出“找東西”的游戲,老師用外語(yǔ)說(shuō)出東西的存在位置,讓同學(xué)們?nèi)フ?最先找到的有個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。先是老師與學(xué)生之間互動(dòng),下一輪就是各小組內(nèi)成員之間互動(dòng)。場(chǎng)面異常激烈,在快樂(lè)游戲中不知不覺(jué)既練習(xí)了聽(tīng)說(shuō)技能,也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地多組織活動(dòng),在學(xué)習(xí)與日本壽司相關(guān)的內(nèi)容時(shí),組織全班同學(xué)一起做壽司,從壽司相關(guān)資料的搜集、介紹到食材的準(zhǔn)備、制作、PPt展示、總結(jié)乃至到活動(dòng)結(jié)束的衛(wèi)生清掃均由各小組分工完成。同學(xué)們領(lǐng)完任務(wù)分頭活動(dòng),興致很高。每個(gè)小任務(wù)都完成得非常出色,增長(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了能力,效果很好。

五、默默耕耘,靜待花期

不同的花有不同的花期,學(xué)生的成長(zhǎng)也一樣。因個(gè)性差異、成長(zhǎng)背景的不同,每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都不是同步的。我從教多年來(lái),發(fā)現(xiàn)近三分之一的學(xué)生接受能力特別快,進(jìn)步很明顯。但總會(huì)還有一部分同學(xué)接受能力很慢,尤其入門(mén)困難,雖然比別人付出很多時(shí)間精力,但就是沒(méi)有成效,學(xué)習(xí)效果不顯著。好在他們雖然也彷徨、沮喪過(guò),但仍然不懈努力,最終還是堅(jiān)持下來(lái)了。這部分同學(xué)也終以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè),拿到了理想的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū),找到了自己的發(fā)展方向。自己年輕時(shí)候,看到某些同學(xué)進(jìn)步慢,會(huì)非常著急,也忍不住批評(píng)過(guò)他們不夠努力,現(xiàn)在回想起來(lái)非常愧疚?？吹讲煌瑢W(xué)生進(jìn)步的不同節(jié)奏,很有感慨。作為教師,應(yīng)該做的也只有默默關(guān)注,靜待花開(kāi)。當(dāng)然,靜待花開(kāi)不是漠不關(guān)心,放任不管,只等花開(kāi),而是時(shí)刻關(guān)注,不可操之過(guò)急,靜觀其變,把握時(shí)機(jī),促其成長(zhǎng)。當(dāng)然學(xué)生也要默默耕耘,才見(jiàn)花開(kāi)。常言說(shuō)的好。一分耕耘一分收獲。

六,評(píng)價(jià)多元,考核多元

學(xué)生都非?？粗刈约涸趧e人眼中的形象、地位,他人的評(píng)價(jià)直接具有導(dǎo)向作用。每學(xué)期集中組織一次多元化的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的意義。評(píng)價(jià)分三個(gè)層面,自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。關(guān)注點(diǎn)大體集中在出勤,小組或班級(jí)活動(dòng)貢獻(xiàn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、助人為樂(lè)等幾方面。評(píng)價(jià)結(jié)果不打分,不計(jì)入學(xué)期考核成績(jī),只是為了肯定優(yōu)點(diǎn),認(rèn)清不足,引導(dǎo)正能量升華。沒(méi)有打分壓力同學(xué)們都很放松,心態(tài)積極,爭(zhēng)相發(fā)言,效果不錯(cuò)。學(xué)期成績(jī)考核也避免期末一次終結(jié)考核,采用平時(shí)表現(xiàn)、過(guò)程考核、期末考核相結(jié)合,筆試、口試相結(jié)合的多元考核形式。客觀,全面地反映一個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自己,同時(shí)也降低了純知識(shí)性?xún)?nèi)容考核的難度,便于調(diào)動(dòng)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的積極性。

以上是我這些年針對(duì)實(shí)施分層教學(xué)后基礎(chǔ)薄弱班級(jí)學(xué)生的教學(xué)體會(huì),旨在與同行切磋、探討,找出更適合這個(gè)群體學(xué)生的更有效的解決方案。