魏常東

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

《矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默,但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中,我努力做到了“四讀”。

一、整體讀,力求正確流利

“書讀百遍、其義自見?！痹谶@節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分自己讀書的空間,力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),我先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注,搖頭晃腦,沉醉其中,讀得正確流利,讀出停頓、節(jié)奏,也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

二、感悟課文,深入理解重點(diǎn)句

“讀而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí),注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如:一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋,揣摩句意。經(jīng)過這一步,課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”“吾矛之利,于物無不陷也?！眱删鋾r(shí),要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來,讀得有滋有味,讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實(shí),自相矛盾。

三、個(gè)性化讀

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時(shí),我充分借助文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生融入情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏,嘗試個(gè)性朗讀。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來。具個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。

四、分角色朗讀,熟讀成誦,積累語言

在新的課程理念的指導(dǎo)下,我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦,鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。

在這節(jié)課上,和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂,學(xué)生覺得文言文并不難。在語文教學(xué)中,小古文占據(jù)著重要的地位。因其不僅有著古文的一些特點(diǎn),又因其篇幅相較而言通常很短,語言也較為通俗,易于理解。所以,在小學(xué)語文教學(xué)中,小古文是極其重要的一環(huán)。然而,究竟應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)小古文,是需要進(jìn)一步探討和了解的,最好的方法莫過于課內(nèi)以引導(dǎo)為主,課外以激發(fā)興趣為輔,所以我認(rèn)為小古文教學(xué)方法主要是:

1、幫助學(xué)生認(rèn)識文體。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動為主動,是我們一直追求的教學(xué)原則。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文,是他們對其產(chǎn)生興趣,是小古文學(xué)習(xí)的第一步,也是關(guān)鍵的一步。在學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的時(shí)候,我們盡可能讓其發(fā)音。在發(fā)音的同時(shí),也是對記憶力的另外一種加強(qiáng)。對于小古文,我認(rèn)為讀它的方法可以總結(jié)為小古文“四讀法”。

第一讀,正音之讀。由教師自己先來通讀,在讀的過程中,要注意保證讀音正確,咬字清晰,發(fā)音洪亮,讓學(xué)生們明白正確的讀音。在小古文中有時(shí)會出現(xiàn)一些對學(xué)生而言相對陌生的詞匯和生澀的詞匯,通過第一讀,先讓學(xué)生們掌握它們的正確讀音。

第二讀,校音之讀。指定學(xué)生來讀小古文,或者在學(xué)生中間依次輪流每人讀一小段,出現(xiàn)問題時(shí)相互指正。這樣的效果就是在更正讀音的同時(shí),還能加強(qiáng)記憶。

第三讀,音韻之讀。在小古文中,常常都會有韻腳的存在,學(xué)生在讀小古文的時(shí)候,可以唱和的方式,來由師生對讀。以《陋室銘》為例,因?yàn)椤堵毅憽吠ㄆ獛缀醵际茄喉?所以在對讀之中,可以產(chǎn)生一種音韻、節(jié)奏之美。學(xué)生因此可以產(chǎn)生更濃厚的問題對于學(xué)生的小古文學(xué)校有很大幫助。

第四讀,古風(fēng)之讀。在誦讀文章時(shí),模仿古人讀書時(shí)的搖頭晃腦狀,這不只是一種形式意義上的模仿,其實(shí)在以這種形態(tài)讀小古文的同時(shí),也有利于學(xué)生們對于小古文節(jié)奏感的把握。最終取得熟讀成誦的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生知其大意。在熟讀成誦后,讓學(xué)生先結(jié)合注釋,做到懵懂知其意。在掌握了通篇文章大意的基礎(chǔ)上,對于難以理解,相對晦澀的詞句,聯(lián)系上下語句,加之猜想的運(yùn)用,試著理解其意,看能否通順其意。然后再以小組為單位,讓學(xué)生們相互討論,完善對文章大意的掌握程度。最后,由同學(xué)們每個(gè)人說一說自己對文章內(nèi)涵的理解。

3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章。在明白了文章大意后,我們就要開始學(xué)習(xí)文章的深層寓意,結(jié)構(gòu)等。首先,理清這篇銘文的思路,分析其段落結(jié)構(gòu),弄明白每個(gè)段落想要表達(dá)的內(nèi)容。其次,學(xué)習(xí)的層次感。這里以《陋室銘》為例,文章由景色入手,卻是通篇在寫其胸懷情趣。然而在結(jié)尾之時(shí),也是極為巧妙,表現(xiàn)出了勸誡之意。通篇讀來,層次感極強(qiáng),又富有深意,這些,都是學(xué)生們應(yīng)該去學(xué)習(xí)模仿的。教師需要做的,就是盡可能地保障合適的教學(xué)時(shí)間、場地,給學(xué)生們提供必要的技術(shù)支持、后備力量,營造濃濃的小古文學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生將興奮轉(zhuǎn)化為勤奮。

4、課外加強(qiáng)作業(yè)拓展。學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)只是局限于課堂的誦讀,了解其意。除此之外,利用作業(yè)的形式來做拓展練習(xí),以期達(dá)到拓展學(xué)生們讀、說、寫的能力,也是小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于小古文的學(xué)習(xí)的一種另外的重要形式。課外以練習(xí)為重。興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。課堂的教學(xué)方式,只是引導(dǎo)學(xué)生們對小古文感興趣。而更多地練習(xí)和培養(yǎng)則是需要在課外來完成。例如,在對于學(xué)校開展小古文的背誦。每天早晨,利用幾分鐘的時(shí)間來誦讀小古文,或者自主發(fā)言推薦小古文,說一說對所讀的小古文的理解,都是可以開展課外練習(xí)的形式。另外,還可以某些故事情較強(qiáng)的小古文為范本,要求學(xué)生以小品等形式表現(xiàn)出來。多樣的實(shí)踐形式,都是保持學(xué)生學(xué)習(xí)小古文興趣的有力方法。

總結(jié)起來,學(xué)習(xí)小古文其實(shí)就是從讀說寫三方面來入手。讀,重在正音。說,偏于對注釋的理解,來鍛煉孩子們讀懂文章的能力。寫,側(cè)重于課下的作業(yè)練習(xí)的方式,學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點(diǎn),汲取精華,在自己的寫作中去學(xué)習(xí)和模仿。