馮 威 楊浠箏，2

（1武漢工程科技學(xué)院，湖北 武漢 430200；2中南民族大學(xué)，湖北 武漢 430200）

民辦高校是我國高等教育機構(gòu)的特殊組成部分，其以職業(yè)化為主要教育目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主要教育內(nèi)容，主要發(fā)揮人才培養(yǎng)及社會服務(wù)的教育職能。隨著市場對技術(shù)技能型人才的渴求，“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的建設(shè)發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式上強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的理念逐漸得到更多人的認(rèn)可。黨的十九大報告中對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。新時代，民辦高校應(yīng)進一步加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足利益相關(guān)者的差異化教育需求，進行新的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與改革，更好地體現(xiàn)為社會服務(wù)的功能。

一、新時代對廣播電視學(xué)人才的新需求

教學(xué)作為大學(xué)發(fā)展之初便具備的最基本職能，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，民辦高校是高等教育中的一種辦學(xué)組織形式。在新的歷史時期，面對新形勢，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)要求，增設(shè)新課程，采用多樣化教學(xué)形式培養(yǎng)廣播電視學(xué)應(yīng)用型人才既符合民辦高校的發(fā)展要求，也滿足了新時代對廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)提出的新要求。

（一）把握自身定位確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

確立培養(yǎng)目標(biāo)是制訂人才培養(yǎng)方案的先行條件。民辦高校以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為導(dǎo)向，著重強調(diào)學(xué)生對知識和技能的應(yīng)用能力，這便要求學(xué)校設(shè)計的人才培養(yǎng)方案突出實踐教學(xué)的重要性，以增強學(xué)生的實踐性與應(yīng)用性技能，剔除部分高校跟風(fēng)開設(shè)熱門專業(yè)導(dǎo)致的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)定位模糊等問題。本文以武漢工程科技學(xué)院廣播電視學(xué)教研室兩次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整為例。如表1所示，在兩次方案調(diào)整中都加大了專業(yè)課程的比例，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以應(yīng)對新媒體技術(shù)出現(xiàn)后及文化產(chǎn)業(yè)崛起對廣播電視人才需求的缺口；方案中還突出實踐教學(xué)在理論教學(xué)中所占的比重，加強對學(xué)生所學(xué)知識操作技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的社會化能力，以便學(xué)生進入社會后有較強的工作環(huán)境適應(yīng)能力（見表1）。

（二）以社會需求為導(dǎo)向，增強自身的社會服務(wù)能力

大學(xué)因社會需求而存在，又因社會需求而不斷完善自己，服務(wù)社會是高校的基本職能之一。最初民辦高校是為滿足更多人接受高等教育的需求而產(chǎn)生的，多立足于地方社會，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展提供技術(shù)技能與智力支撐。在專業(yè)課程設(shè)置、雙師型教師隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)模式上都突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)，也就是強調(diào)學(xué)生的操作運用技能的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的就業(yè)能力，凸顯職業(yè)化的教育目的，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)技能支持，從而增強民辦高校的社會服務(wù)能力。

二、新時代下廣播電視學(xué)人才職業(yè)能力要求

從廣電傳媒行業(yè)的整體發(fā)展來看，傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型，行業(yè)需要的是具有信息搜集與采寫能力、策劃傳播并兼具新媒體思維的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。具體可以概括為傳統(tǒng)的采、寫、編、評技能，廣播電視等新媒體技術(shù)應(yīng)用、新媒體思維并具有一定的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（一）傳統(tǒng)的采、寫、編、評技能

傳統(tǒng)的采訪與寫作、編輯制作、新聞評論等是傳媒類人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心技能。無論是在紙媒盛行之時，還是處于新媒體大發(fā)展的時代，廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備這種基本技能。廣播電視學(xué)專業(yè)正是基于新媒體大發(fā)展而設(shè)立的，學(xué)生擁有這種傳統(tǒng)技能并結(jié)合新媒體應(yīng)用才能獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

（二）廣播電視等新媒體技術(shù)應(yīng)用

隨著各類新興媒體的不斷興起與發(fā)展，對于廣電人才的需求也不再僅僅停留在簡單的采、寫、編、評上。報社、電視臺的廣告收入下滑，傳統(tǒng)媒體趨于飽和，有巨大缺口的是新媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的產(chǎn)品運營、營銷推廣等。為了更好地適應(yīng)這種市場需求，當(dāng)前的廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對攝影攝像、非線性編輯、演播廳設(shè)備操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作等應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

（三）新媒體思維

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大發(fā)展及大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展之勢。在新的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)由一種工具變成一種思維、一種文化，運用新媒體思維已成為傳媒類人才的一種基本職業(yè)能力要求。

三、新時代下廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)路徑探索

新時代對廣播電視學(xué)人才提出的各類新的發(fā)展要求確立了“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題，那“如何培養(yǎng)”此類人才便成為眾多高校需要認(rèn)真面對并亟須解決的實際問題。本文基于武漢工程科技學(xué)院十余年的教學(xué)與實踐探索，結(jié)合學(xué)校在人才培養(yǎng)中存在的問題提出有針對性的培養(yǎng)舉措。

（一）突出復(fù)合型定位，適應(yīng)社會發(fā)展變化

民辦高校以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型傳媒人才。他們具有社會適應(yīng)性，能進行自我知識及能力更新，及時適應(yīng)社會的發(fā)展變化對廣播電視學(xué)人才提出的新要求。

復(fù)合型人才缺口通過增加通識教育的選修課程完成，選修課程將涉及人文學(xué)科領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域等多個學(xué)科領(lǐng)域及跨學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生至少在兩個不同學(xué)科領(lǐng)域進行選擇，完成選修課程，獲得相應(yīng)學(xué)分；選修同時采用捆綁式選修模式，每一個選修模塊中都包含該學(xué)科領(lǐng)域完整的知識體系的難易課程，避免學(xué)生僅為獲得學(xué)分而選擇易獲學(xué)分的課程，而忽略了知識體系的完整性。拓展理論知識學(xué)習(xí)的知識面。亦可通過專業(yè)的分方向的學(xué)習(xí)加深學(xué)生在專業(yè)方向的深度，如微電影創(chuàng)作、信息圖表編輯、新媒體營銷傳播等，來滿足新媒體環(huán)境對復(fù)合型人才的渴望。

（二）模塊式教學(xué)設(shè)計，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合度

武漢工程科技學(xué)院在原有的知識模塊與實訓(xùn)模塊中，以完成實訓(xùn)模塊（實訓(xùn)任務(wù)）為主線設(shè)計、組織課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上更加強調(diào)實訓(xùn)模塊，加入個性教育模塊。人才培養(yǎng)以能力的訓(xùn)練和形成作為課堂教學(xué)活動的目的，以完成實訓(xùn)活動、形成能力的需要作為選取、講授知識的標(biāo)準(zhǔn)。最終通過學(xué)生物化的實訓(xùn)成果得以展現(xiàn)，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合度，并突出學(xué)生的個性化發(fā)展。

教師明確課程目標(biāo)，對課程的整體能力目標(biāo)與課程的知識目標(biāo)進行設(shè)計教學(xué)，將目標(biāo)定位具體細(xì)分到課程內(nèi)容設(shè)計中，進行模塊式教學(xué)，學(xué)生基于理論教學(xué)獲取專業(yè)知識，通過實訓(xùn)模塊提高能力。以“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃與編輯”課程為例，原有的課程設(shè)置中此門課程的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分別為32課時與16課時，調(diào)整后的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分別為16課時與32課時，同樣為48課時的課程提升了實訓(xùn)模塊的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力，著重突出實踐性，促進理論與實踐相結(jié)合，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合度。

（三）以項目帶動考核，充分發(fā)揮實踐教學(xué)作用

以項目帶動考核既是充分發(fā)揮課程實踐作用的有效形式，也是實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)得以良好進行的有效手段。學(xué)校通過不定期引進校外實踐項目，使學(xué)生在校內(nèi)獲得更多的實踐機會，同時在實踐中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

武漢工程科技學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的“影像剪輯實訓(xùn)”“影視特效實訓(xùn)”實際上就是將校外實操項目引入課程中，學(xué)生需要完成項目的全過程，從而也使對學(xué)生的評價貫穿整個過程，更注重對學(xué)生的細(xì)節(jié)分析評價，使課程的實踐作用得以充分發(fā)揮。

（四）頂崗實習(xí)促實踐，帶動師資隊伍建設(shè)

實習(xí)前結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)合作企業(yè)的實際情況，教師對學(xué)生進行具體任務(wù)分配，由企業(yè)導(dǎo)師分批、分崗位帶領(lǐng)學(xué)生進行頂崗實習(xí)。學(xué)生既是實習(xí)崗位的學(xué)習(xí)者，又是崗位的操作負(fù)責(zé)人，通過崗位的匹配進行實踐學(xué)習(xí)，最終達到適應(yīng)崗位、勝任崗位工作的目的。

廣播電視學(xué)專業(yè)教育要融入新時代發(fā)展大潮，教師本身也存在一定的障礙，教師的教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)都會影響新環(huán)境中專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。新興的媒介環(huán)境下，教師面對的挑戰(zhàn)也是全新的，需要教師在教學(xué)的過程中摸索學(xué)習(xí)。教師全程參與學(xué)生的頂崗實習(xí)，要通過觀察學(xué)生執(zhí)行實習(xí)任務(wù)的情況，對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)作出評價。同時，教師還可以從企業(yè)導(dǎo)師那里獲取最新的行業(yè)技術(shù)動態(tài)及相關(guān)建議，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新媒體環(huán)境對教師提出的新要求，融入新時代的教育浪潮。

四、結(jié)語

民辦高校是伴隨我國高等教育擴大招生考試而出現(xiàn)的一種辦學(xué)組織形式，滿足了更多人接受高等教育的需求，強調(diào)教學(xué)與社會服務(wù)職能的發(fā)揮，旨在突出對應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，促進理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。以多種類型和不同層次的院校來適應(yīng)高等教育多維度、多元化的發(fā)展規(guī)律。

廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)將在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上更多地突出實踐性教育教學(xué)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。通過提高實踐教學(xué)的比例及質(zhì)量，安排模塊教學(xué)設(shè)計等達到這個目標(biāo)，凸顯教學(xué)的知識積累和能力培養(yǎng)；運用項目方式帶動學(xué)生與教師的雙向考核，提供新的課程評價模式，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合度，充分發(fā)揮實踐的作用，同時完善師資隊伍建設(shè)；提供必要的通識教育與人文教育，破除外部市場競爭的激烈性及專業(yè)教學(xué)體系的滯后性，讓學(xué)生也能在新時代學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力，切實做到在工作中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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