□海南省技師學院 趙 媛

一、前言

多元化教育是音樂教學的重要發(fā)展趨勢，在中職院校中應用多元化音樂教育能夠促使學生深入了解音樂，并推動學生的音樂創(chuàng)新，提升其音樂感知力。當前中職院校音樂教學當中，學生音樂基礎較為薄弱，教學內(nèi)容和教學模式也偏離學生愛好，教師綜合素養(yǎng)有待提高，難以充分發(fā)揮音樂教學的重要作用?；诖?，有必要深入探究多元化音樂教育在中職院校中的具體應用，以切實提升中職院校音樂教學質(zhì)量。

二、中職院校音樂教育現(xiàn)狀

1.中職院校學生音樂基礎薄弱。

中職院校學生基本上自身知識基礎都較為薄弱，音樂方面也大多停留在唱歌等層面，很少有學生掌握一定音樂基礎知識。同時，教師在音樂教學當中，也不夠重視對學生進行音樂知識的教育，只是運用單一、固定化的音樂教學模式，讓學生按照教材進行歌唱學習，這種任務式教育模式導致學生也屬于應付式學習，難以真正有效地領悟到音樂真諦。

2.中職音樂教育偏離學生愛好。

中職院校在進行音樂教育的時候，不夠關注學生的興趣、愛好與學習需求，音樂專業(yè)課程在實際設置方面存在一定隨意性，且課堂中依舊用傳統(tǒng)的練唱方式進行教學，難以使學生真正學習到樂理知識。同時，中職院校在音樂教學中不夠重視實踐學習，大多讓學生進行單一的音樂理論學習，導致學生缺乏學習興趣。中職院校音樂教師在音樂教學中，主要將音樂鑒賞重點放在了西方音樂方面，不夠關注本民族的多元化音樂形式教育。在音樂教學過程中，教師大多將重點放在闡釋課本知識中，對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力意識不足，單一的教學手段嚴重影響學生思路的擴展，學生在單純模仿學習中難以獲得長久有效的發(fā)展。當前音樂教學教材內(nèi)容不夠豐富，難以體現(xiàn)多元化音樂教育，且過于看重音樂理論知識的傳輸，難以真正對學生進行多元化音樂教育。

3.中職音樂教師綜合素養(yǎng)有待提高。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，而要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，要求教師教學水平也要不斷提升。目前中職院校的音樂教師在教育教學過程中，過于看重自身職稱考核，不重視集中精力提高自身音樂教學能力，在教學中只是按照固定化的教學方法和模式進行音樂知識的教育和傳輸，不積極學習先進的教學理念，創(chuàng)新多元化教學內(nèi)容和方式，也不關注挖掘知識背后深層次的文化知識，難以有效培養(yǎng)學生多元化思維。

三、多元化音樂教育在中職院校中的作用

在中職院校中應用多元化音樂，通常會將音樂教育和舞蹈教育等音樂相關課程進行關聯(lián)教學，以此形成系統(tǒng)化的音樂舞蹈體系，在音樂和舞蹈相輔相成作用下提升教學成效。在音樂和舞蹈聯(lián)系教學過程中，能夠使學生生活更加豐富多彩，并幫助學生提升自身韻律和節(jié)奏的體驗與感知力，促進學生全面發(fā)展，在此基礎上促進學生多元化學習。同時，在中職院校中應用多元化音樂教育，可以有效提升學生想象力與融會貫通能力，增強學生對影視語言和文字的記憶力與鑒賞能力等，從整體角度提高學生音樂能力和音樂素養(yǎng)。［1］中職院校進行多元化音樂教學過程中，能夠幫助音樂教師樹立先進、良好的教育理念，并在音樂教學實踐中增加可操作性強的實踐內(nèi)容，全方位提升音樂教學質(zhì)量。

四、多元化音樂教育在中職院校的具體應用

1.結(jié)合多元化藝術(shù)與思想優(yōu)選教材。

在中職院校應用多元化音樂教育，需要堅持多元化原則，同步重視西方音樂和本土音樂的多元化體現(xiàn)，在實現(xiàn)音樂教材選取的時候選擇藝術(shù)和思想結(jié)合的多元化內(nèi)容。在多元化音樂教育中，需要保持中化教育和西化教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合教育目標和教學任務，合理選擇多元化教材，使多樣性音樂文化有機的融合在一起，幫助學生學習到多樣化的優(yōu)秀音樂文化。［2］

2.正確認識多元化音樂教育。

在中職院校進行多元化音樂教育的時候，需要充分認識到傳統(tǒng)音樂教育形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代音樂發(fā)展的需求，也難以達到新時期音樂教育目標。傳統(tǒng)音樂教育不夠關注音樂文化，單一的音樂教育難以幫助學生深層次的感受音樂魅力，學習音樂知識。因此，在中職音樂教學中，需要首先正確認識多元化音樂教育的內(nèi)涵和意義，掌握正確的教育方式和教育理念，以此有效提升學生音樂文化修養(yǎng)。［3］在音樂教師樹立多元化教育理念基礎上，可以通過多種形式實現(xiàn)音樂教學，并對多種音樂創(chuàng)作方式實現(xiàn)深層次理解，對不同的音樂教學形式的優(yōu)勢進行借鑒和吸收，根植于本土音樂尋找最合適的音樂教學方法，有效提升學生音樂學習興趣。

3.創(chuàng)新多樣化音樂教育模式。

在中職院校中應用多元化音樂教育，還要積極創(chuàng)新多樣化音樂教學模式。在不斷創(chuàng)新中，并不是要全面推翻傳統(tǒng)教學方式，而要取其精華去其糟粕，在傳統(tǒng)教學方式上加強創(chuàng)新和進步，并積極吸取中西方現(xiàn)代化新型教學方法，形成適合中職院校教育的最佳教育模式。在創(chuàng)新教育模式過程中，需要積極吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的教學模式和教學理念，放低姿態(tài)潛心學習，多元化地創(chuàng)新音樂教學模式。

4.重視本土多元化音樂。

本土音樂具有突出的中國傳統(tǒng)特色和地域特點。我國地大物博，傳統(tǒng)音樂形式也是多元化的，不同的傳統(tǒng)音樂蘊含著不同韻味的音樂內(nèi)涵，并融入著多樣化的風俗習慣。在樹立多元化音樂教育理念基礎上，要多元化的學習國外音樂和國內(nèi)本土音樂，結(jié)合西方和本土音樂中各自的特點進行多元化教學，以有效提升音樂教學質(zhì)量。［4］在重視本土音樂教育前提下，可以使學生更加強烈的感受并形成民族精神，體驗本土音樂中蘊含的民族凝聚力，充分感悟音樂的魅力，逐漸提升學生音樂審美能力。對學生加強本土多元化音樂教育，能夠更加有效地培養(yǎng)學生愛國情懷和愛國主義精神，更加熱愛本土音樂文化，促進傳統(tǒng)音樂的繼承與發(fā)展。

5.多元化設置音樂課程。

中職院校要實現(xiàn)多元化音樂教育，就要積極引進多元化音樂文化，使學生充分感受到來自不同區(qū)域和文化背景的音樂形式，體驗音樂內(nèi)涵，感受音樂魅力，在多元化音樂文化學習中培養(yǎng)自身全球化思維，擴展自身視野和思想。音樂作為中職院校教育中的一門基礎性課程，在多元化教育中并不能單純的融合多種音樂，而是要針對性的篩選多樣化的音樂形式，優(yōu)選出最適合學生學習的優(yōu)秀音樂文化，確保相關音樂能夠使學生感受到音樂魅力，提升自身鑒賞水平，讓學生獲得最佳學習體驗，進而充分體現(xiàn)多元化音樂價值。世界上的音樂文化形式非常多，但學生精力和時間都較為有限，不可能對所有音樂文化實現(xiàn)學習和了解，所以要在選擇音樂文化的時候，充分考慮學生自身基礎和實際教學情況，針對性的優(yōu)選音樂課程，使學生充分感受音樂文化魅力，提升音樂教育水平。

多元化音樂教育在中職院校中實現(xiàn)有效應用，能夠切實提升學生音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，開拓其視野和思維，促進學生全面發(fā)展。目前中職院校的音樂教育中存在諸多問題，難以充分發(fā)揮音樂教育的積極作用。因此，需要在中職院校的音樂教學中重視多元化音樂教育，融入多種音樂文化，提升音樂教學水平，促進學生全方位發(fā)展。