師生關(guān)系之變，既有現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系變化的大背景，也有教師作為“知識(shí)權(quán)威”地位下降、教師職業(yè)定位變化、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等原因。

知識(shí)獲取“多元化”撼動(dòng)教師權(quán)威

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一學(xué)生劉卓(化名)是搜題軟件的忠實(shí)用戶。雖然學(xué)習(xí)成績位于班里前列，但她每周末仍然要給自己“補(bǔ)補(bǔ)課、刷刷題”，通過多做課外習(xí)題鞏固知識(shí)。劉卓告訴記者，在家里遇到難題時(shí)，沒有老師可以求教，父母又輔導(dǎo)不了，這時(shí)搜題軟件就派上了用場。

搜題軟件只是“冰山一角”。當(dāng)前，各類在線教育課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，加上百度、知乎等在線問答互動(dòng)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)以其“洪荒之力”，前所未有地改變著教育生態(tài)，也撼動(dòng)著教師知識(shí)權(quán)威的地位。

“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，他就有了一位全科老師?！北本┦粚W(xué)校校長李希貴說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生不再迷信老師，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘內(nèi)發(fā)生，隨機(jī)的、各種碎片化的時(shí)間都可以找到最好的老師，獲取知識(shí)。

與此同時(shí)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷壯大，也讓不少老師感到了壓力。如今在北上廣等一線城市，市場化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如學(xué)而思、新東方等，以高薪酬吸引體制內(nèi)教師跳槽，或招攬知名學(xué)校畢業(yè)生。這些機(jī)構(gòu)不僅建立了日益完善的學(xué)科培訓(xùn)體系，而且以其生動(dòng)、深入淺出的講課風(fēng)格為學(xué)生所認(rèn)可。北京學(xué)而思的一些名師每次開班，學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名的速度堪稱“秒殺”，其火爆程度讓人嘆為觀止。

“在傳統(tǒng)社會(huì)，教師是知識(shí)的主要傳播者，對知識(shí)的信仰和對教師的敬重是緊密相連的。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和速度都日新月異，教師在知識(shí)傳播中的地位必然下降?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部教授金忠明說。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民指出，知識(shí)壟斷的消解讓教師地位隨之發(fā)生變化。如今，越來越多的人將教師視為專業(yè)技術(shù)人員，即政府向納稅人提供教育服務(wù)，教師是這種服務(wù)的執(zhí)行者。不少人不再視教師為具有特別社會(huì)地位的、值得敬仰的群體。

“師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系變化的一個(gè)縮影?！睆?fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授孫向晨說，我國正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)的基本特征是人人平等，這種平等首先是人格上的平等。“這種變化可能給傳統(tǒng)師生關(guān)系帶來沖擊，但也有其積極意義，那就是會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離?！?/p>

中國人民大學(xué)教授葛晨虹認(rèn)為，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人際關(guān)系中契約的成分加重，這有利于規(guī)范人們的行為，但這并不意味著人與人之間的感情就不重要了。尤其對于師生關(guān)系來說，更有其特殊性。因?yàn)榻處熓窃跒樯鐣?huì)培育下一代，他們不僅要傳授知識(shí)，更要培育其人格，塑造其性格，這既需要經(jīng)驗(yàn)和技巧，也需要真誠地投入感情，不能簡單地以契約關(guān)系、服務(wù)與被服務(wù)來衡量。教書育人，責(zé)任重大，無論何時(shí)，教師群體都應(yīng)該受到全社會(huì)的尊重。

“權(quán)力”越來越小，責(zé)任越來越重

在實(shí)際工作中，不少教師感覺“權(quán)力”越來越小，承擔(dān)的責(zé)任卻越來越重。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長于偉表示，以前老師的定位更接近“父母”，家長會(huì)賦予老師很多“權(quán)力”，例如一些家長會(huì)要求老師對孩子嚴(yán)加管教，甚至“該打就打，該罵就罵”?，F(xiàn)如今，老師的“權(quán)力”被嚴(yán)格規(guī)范和限制。

2014年初，教育部公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》提出，教師如有“體罰學(xué)生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害”等9種行為，將受到處罰。

“以往的體罰或變相體罰確實(shí)對一些學(xué)生造成了傷害，應(yīng)該對教師的行為有所約束?！睂幭你y川市第十六中學(xué)政教處主任閔生肅說，但現(xiàn)在一些規(guī)定比較模糊，比如：哪些行為是“體罰”，哪些是“懲罰”？教育部門沒有明晰的界定，導(dǎo)致家長和社會(huì)輿論有時(shí)走向另一個(gè)極端，老師對學(xué)生罰站不行，停課不行，批評也不行……在這種情況下，有的老師不知如何管理，干脆多一事不如少一事，對一些不好管理的學(xué)生放任自流。

事實(shí)上，美國等西方國家在公辦學(xué)校禁止體罰，但并不禁止懲戒。按照規(guī)定，教師的權(quán)威必須嚴(yán)格保證。對于不聽教師要求、頂撞教師、干擾課堂秩序的，教師可以要求校警出面以強(qiáng)制手段處理；對于打人者，無論年齡大小，都要讓其承擔(dān)責(zé)任。

在“權(quán)力”被約束的同時(shí)，教師和學(xué)校的責(zé)任卻越來越重?！坝行┘议L對老師頤指氣使，認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)，老師就是為孩子服務(wù)的，不論對錯(cuò)，孩子在學(xué)校就是不能受一點(diǎn)委屈。”鄭州學(xué)生家長王爭艷表示，這些家長以自己寵溺孩子的程度來要求老師，而這些孩子在學(xué)校也往往承受不了一點(diǎn)批評，稍不如意就撒潑耍賴，沒有一點(diǎn)對老師的敬畏感。

河南省封丘縣樹人中學(xué)高級(jí)教師杜程楓認(rèn)為，在很多家長眼里，學(xué)校應(yīng)該為所有問題無條件“埋單”——學(xué)生成績不好，是你沒教好；學(xué)生出了問題，是你沒管好；學(xué)生犯了錯(cuò)，你只能和顏悅色說服，絕對不能嚴(yán)厲批評；學(xué)生對老師使用暴力了，那一定是老師出了錯(cuò)，學(xué)生總是對的。

“老師被搞得束手束腳，必然會(huì)不愿意多管教學(xué)生?！睂幭拇髮W(xué)教育學(xué)院副院長王安全說，可是當(dāng)老師這樣做時(shí)，家長又會(huì)說老師“不負(fù)責(zé)”，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終老師、學(xué)生、家長均成為受害者。

師德事件帶來污名化后果

2015年春節(jié)前夕，上海市出臺(tái)關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的配套舉措，明確將以最嚴(yán)規(guī)范、最嚴(yán)檢查、最嚴(yán)懲戒，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課、違規(guī)收受學(xué)生和家長禮品禮金等行為，切實(shí)在職稱評聘中落實(shí)師德一票否決制。

“最嚴(yán)懲戒”出臺(tái)的背后，是社會(huì)公眾對拜金主義侵蝕教育的焦慮。據(jù)上海社科院去年一項(xiàng)針對3000名小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，家長對師德持有負(fù)面評價(jià)的比例為7.4%。家長認(rèn)為的師德不端行為主要集中在收禮和有償補(bǔ)課上。

《現(xiàn)代教育報(bào)》一份針對20227名網(wǎng)友的調(diào)查也得出了類似結(jié)論：31.6%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平出現(xiàn)了下滑，其中30.0%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平滑坡主要受“社會(huì)誠信和信仰缺失等影響”?！耙髮W(xué)生及家長為自己謀利”以18.4%的比例成為“最受家長反感的行為”。

采訪中，有家長直言，孩子班上同學(xué)家長大多有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在各自的崗位也做得不錯(cuò)。班主任會(huì)以不同理由約見家長，為自己謀利益?！斑@些大人間的事是對還是錯(cuò)我就不說了，關(guān)鍵是這會(huì)體現(xiàn)在孩子身上，貢獻(xiàn)大的家長，孩子就備受關(guān)照。這樣的班級(jí)環(huán)境，對孩子三觀的樹立、性格的養(yǎng)成都非常不利?！?/p>

除此之外，時(shí)有曝出的教師虐待學(xué)生甚至性侵事件，更不斷刺痛公眾神經(jīng)。云南彝良縣農(nóng)村教師張某猥褻7名女童被刑拘；湖南永順某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長猥褻6名女童被提起公訴；四川小學(xué)教師魏某多次對11名兒童實(shí)施奸淫猥褻被判死刑……類似事件，讓公眾對師德現(xiàn)狀充滿憂慮。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，當(dāng)前存在師德問題的教師只是一小部分，但公眾對教育領(lǐng)域關(guān)注度極高，個(gè)別教師的不良行為會(huì)產(chǎn)生極大的輿論溢出效應(yīng)，連累整個(gè)教師群體名譽(yù)受損，甚至被污名化。久而久之，學(xué)生、家長與教師之間會(huì)筑起一道隔墻，讓師生關(guān)系失去信任感和親密性。