孫玉芬

(四川省旺蒼中學(xué) 四川 廣元 628200)

雖然從建國以來，我國記敘文教學(xué)寫作在眾多名家大師的努力下，已經(jīng)取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步，學(xué)生記敘文寫作水平有了相當(dāng)水平的提升。但是，隨著近幾年中考中記敘文篇數(shù)的增多，許多學(xué)生的記敘文寫作已經(jīng)進(jìn)入了一種僵化思維，很多不同的記敘文都只生搬硬套一種文章格式。這足以讓我們意識到，我們的初中記敘文教學(xué)中仍舊存在很大的問題，學(xué)生記敘文寫作水平仍舊有待提高。

一、初中記敘文教學(xué)存在的問題

1、記敘文教學(xué)中教師存在的問題。初中記敘文寫作水平不高的原因有很多，其中相當(dāng)重要的一個就是學(xué)生在寫作中缺乏感情的真切流露，這與教師在教學(xué)中不能很好地調(diào)動學(xué)生的情感體驗有很大的關(guān)系。在應(yīng)試的壓力下，作文成為了賺取分?jǐn)?shù)的重要籌碼，在這種情況下，許多教師往往選擇讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握一種萬能的寫作模版，在最短的時間內(nèi)賺取最高的分?jǐn)?shù)。于是在這種心理下的記敘文教學(xué)，就為了一種強化訓(xùn)練的機械練習(xí)，使得寫作從原本生動有趣的創(chuàng)作活動變?yōu)榱丝菰餆o味的制作活動。除此之外，教師還經(jīng)常會鼓勵學(xué)生背誦一些中考中出現(xiàn)的優(yōu)秀范文，更有甚者會要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典段落用在自己的作文中來提高作文分?jǐn)?shù)。這種類似于生搬硬套的記敘文教學(xué)，自然難以有效地調(diào)動學(xué)生們的情感，那么，學(xué)生作文中表達(dá)的情感僵硬就幾乎成為了一種必然。

2、傳統(tǒng)的記敘文寫作教學(xué)知識體系存在問題。雖然教育工作者們一直在探索提高學(xué)生記敘文寫作水平的方法，但是傳統(tǒng)的記敘文教學(xué)體系卻始終沒有發(fā)生變化。難道傳統(tǒng)的記敘文教學(xué)體系就真的是完美的嗎？顯然并不可能。任何事物都會存在缺陷，傳統(tǒng)記敘文的教學(xué)體系也是如此。就目前來看，在現(xiàn)在的記敘文教學(xué)中，我們越來越忽略了記敘文與故事的聯(lián)系，記敘文的核心就是講述故事，但在傳統(tǒng)的記敘文體系中，只有素材沒有故事。于是學(xué)生們費盡心思的搜集素材，卻因為沒有故事的概念，素材的堆積支離破碎，整篇記敘文當(dāng)然是以失敗告終。此外，時間概念的模糊也是傳統(tǒng)記敘文體系中存在的一大問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是讓學(xué)生們在作文中加入某一個時間點，就算滿足了記敘文中“時間”這一要素，但在敘事理論中，時間是一個流動的概念，是敘事的生命，沒有時間的發(fā)展就不會有敘事的展開，因此，教會學(xué)生如何正確的理解時間這一要素也是傳統(tǒng)教學(xué)體系急需解決的問題。

二、小說教學(xué)促進(jìn)記敘文寫作教學(xué)的可行性

小說與記敘文有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者同屬于敘事文體，并同受敘事學(xué)理論的支配?？梢哉f，記敘文是另一種形式上的小小說，小說是一種高級的、復(fù)雜的記敘文。通過將小說教學(xué)與記敘文寫作教學(xué)的結(jié)合，以讀促寫，符合讀寫結(jié)合的理論必然會對記敘文寫作教學(xué)產(chǎn)生很大的好處。

1、讀寫結(jié)合是一種有益的嘗試。我國自古以來就有讀寫結(jié)合的傳統(tǒng)，比如“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睆V泛的閱讀是妙筆生花的基礎(chǔ)，正如葉圣陶先生所說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。單說寫作程度是如何如何，是沒有根的，要有根，就得去追問那些比較難捉摸的閱讀程度?！痹陂喿x中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種名家的寫作思路，廣泛的吸取每篇文章中有益的成分，不僅能夠提高自己的寫作水平，更能夠獲取豐富的人生閱歷，豐富自己的內(nèi)涵，從而令自己寫出來的文章情節(jié)更加跌宕起伏，人物性格更加豐富多彩。

2、小說是記敘文寫作的最佳范本。小說是一種更復(fù)雜、更高級的記敘文，故事和情節(jié)都屬于兩者的核心要素。小說的內(nèi)容來源于生活，又高于生活，通過閱讀小說，對記敘文的寫作有很重要的指導(dǎo)意義。能夠選入初中語文課本的小說，都是一些十分經(jīng)典的作品，其中不僅包含了各位名家精心提煉的豐富題材，也充滿了對于人生這里的思考和討論。通過閱讀這類小說，可以有效地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、情感感受力以及思想領(lǐng)悟力，能讓學(xué)生積累豐富的優(yōu)秀寫作素材，更能啟發(fā)學(xué)生從自己的身邊找到各種寫作素材增強自己的感受力和觀察力，這些要素對于提高學(xué)生的寫作水平都有很大的影響。

另外，通過閱讀小說，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)文章的各種結(jié)構(gòu)布局，從而使自己的記敘文故事發(fā)展更加合理，情節(jié)變化不顯突兀，并且能夠十分有效的避免“流水賬”記敘文的出現(xiàn)。學(xué)生因為缺乏構(gòu)思文章的能力，大多數(shù)記敘文的記事記人都是平鋪直敘的“流水賬”形式，但小說則不然，小說的作者為了構(gòu)造跌宕起伏的劇情，往往會使用多種敘事技巧，往往一件簡單的小事，都會用上幾種不同的敘事手法。因此，通過對學(xué)生進(jìn)行小說教學(xué)，可以更好地鍛煉學(xué)生的文章構(gòu)思能力，從而使學(xué)生的文章更加生動有趣。

三、結(jié)束語

初中生目前的記敘文教學(xué)狀況仍舊令人擔(dān)憂，而改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，需要全體教學(xué)工作者的努力。我們目前的教學(xué)仍處在摸索階段，需要在各種嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，以期進(jìn)步。本文提出的這種通過小說教學(xué)來促進(jìn)記敘文寫作教學(xué)的方法，其主要意義在于打破了以往記敘文教學(xué)中寫作模式僵化的情況，提倡將讀和寫結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生對于記敘文寫作的興趣，更能夠有效地提高學(xué)生對與敘事學(xué)理論的理解，將其切實有效的運用到寫作中去，在目前來看，不失為一種值得嘗試的方法。