許 玲

(江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

長期以來，我國小學(xué)教學(xué)中存在著一個非常突出的問題，這就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，然而學(xué)生卻沒有得到理想的發(fā)展，教學(xué)缺乏應(yīng)有的效益。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要明確自己在新課標中的角色定位，創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系，活躍的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在自信、開心、美不勝收的小學(xué)課堂教學(xué)里遨游、體驗，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、著力打造平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過程中最基本，也是最重要的關(guān)系。在教育教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。但如果教師與學(xué)生人際關(guān)系緊張，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也會不接受，并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感。而當學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位教師所教的學(xué)科，甚至日后終生從事該學(xué)科的研究;學(xué)生也往往會因為討厭某位教師而討厭這位教師所教的學(xué)科，甚至放棄在該學(xué)科上的任何努力。那么，怎樣打造良好的師生關(guān)系呢？首先要尊重學(xué)生的人格。教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師在人格上應(yīng)尊重學(xué)生，對學(xué)生違反紀律、犯錯誤或不完成作業(yè)，如果教師動輒訓(xùn)斥，諷刺甚至體罰學(xué)生，毫不考慮他們的心理承受能力，那么，教師將學(xué)生人格置于何地呢？又怎能達成師生心理相容呢？其次要關(guān)懷、幫助學(xué)生。在當今社會，由于各方面的原因，不是每一個學(xué)生都能健康地成長，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的，我們應(yīng)該盡力幫助在思想和言行上有問題的學(xué)生，幫助他們擺脫思想的困擾和提高分辨是非的能力，幫助他們度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)。

二、多途徑地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有喜歡上數(shù)學(xué)課，才能在整節(jié)課上保持旺盛的精力，讓思維始終處于活躍狀態(tài)，使課堂每分鐘都變成有效學(xué)習(xí)時間。對于小學(xué)生，激發(fā)興趣尤其重要。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高效率的根本保證。創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是充分利用學(xué)生的好奇，于新舊知識的銜接處，設(shè)置一種有新意、有趣味、有一定具體物象的“疑”境，造成一種教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動機。比如教學(xué)“分數(shù)的認識”時，我拿出一塊面包，向?qū)W生強調(diào)，這是一塊面包，并說:“有2個學(xué)生沒吃早餐，我要平均分給他們吃，怎么分？”學(xué)生搶著說從中間切開，分成2份。我又說:“每份是這個面包的多少？”學(xué)生說是一半。我接著又問:“如果分成3個同學(xué)怎么辦，每份是多少？”學(xué)生一時愣住了，說不出答案。這時我就出示課題“分數(shù)的認識”。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境可使學(xué)生形成懸念，課堂上必然會聚精會神地隨教師一起研究新課內(nèi)容，探求問題的答案。

三、善于運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，教師僅靠一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，拿著教材，從頭講到尾，教師累得夠嗆，學(xué)生學(xué)得也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體進入了課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運用圖、文、聲、像并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，求知欲望高漲。在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學(xué)之間充滿了生機，教的形象，學(xué)的主動。使學(xué)生能較快地理解和掌握所學(xué)知識，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生的想象困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持利。例如在講解“圓的面積”課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)有效性的后續(xù)保障

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固、發(fā)展、深化、診斷、補救的功能。按時、保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，既鍛煉了每個學(xué)生的意志力、責任心、自信心，也提高了學(xué)生的成就感。而布置課后作業(yè)也要講究方法的。過多地留一些重復(fù)性作業(yè)會讓學(xué)生厭煩，會加重學(xué)生的課業(yè)負擔，導(dǎo)致厭學(xué)，并且不同的學(xué)生，因為基礎(chǔ)條件，思維習(xí)慣等各方面原因，學(xué)生本身就存在這一定的差異，因此教師在設(shè)計作業(yè)時就要考慮到因材布置、分層設(shè)計作業(yè)，使不同的學(xué)生都能有不同層次的提高，筆者常在課堂教學(xué)后設(shè)計三個不同層次的作業(yè)(一是基礎(chǔ)型;二是提高型;三是拓展型)，讓學(xué)生自己選擇類型來做。這樣的設(shè)計使不同類型的學(xué)生樂做、能做，往往還是多選、多做。分層作業(yè)既充分體現(xiàn)了新課標的要求:“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，又為提高課堂教學(xué)的有效性起到了后續(xù)保障。