楊欣濤

(貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 羅甸 550100)

我國擁有五十六個民族，每個民族都有自己獨特的語言，每個地區(qū)之間的語言也多存在巨大的差異，假如沒有一種規(guī)范的、統(tǒng)一的、標準的語言，那勢必會造成交流和溝通過程中產(chǎn)生巨大隔閡，進而影響整個國家建設(shè)事業(yè)的進程。作為為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在普通話教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用，但是也存在著一定的問題。在此，我們對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題進行探究，并提出一些改進策略。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)校、家長對普通話教學(xué)工作的認識程度不盡相同。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，許多中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長對普通話教學(xué)的認識還存在嚴重的誤區(qū)，認為學(xué)生學(xué)的是技術(shù)，學(xué)的是能力，普通話對學(xué)生日后的工作沒有太大的促進作用，因此學(xué)校對普通話教學(xué)的課時安排較少，教學(xué)資源配備不充分，沒有將普通話教學(xué)效果納入考核范圍，這種錯誤思想也影響了學(xué)校的教師和學(xué)生，出現(xiàn)對普通話教學(xué)過于輕視的現(xiàn)象。

其次，教師的普通話水平不盡相同。國家規(guī)定，普通話教師的普通話等級必須達到一定要求，才能夠勝任普通話教學(xué)工作。但是在現(xiàn)實的中職學(xué)校普通話教師隊伍中，普通話等級不符合要求的教師還大有人在，教師的普通話水平不過關(guān)，也極大地影響了中職學(xué)校普通話教學(xué)的開展水平，學(xué)生的普通話水平不達標的現(xiàn)象比比皆是。

最后，學(xué)生的素質(zhì)不盡相同。學(xué)生的素質(zhì)對學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣嚴重不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好，不僅表現(xiàn)在知識類學(xué)科中，也表現(xiàn)在普通話的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生識字量不高，朗讀能力不達標，不能使用普通話進行有效交流，反映出當(dāng)前中職學(xué)校普通話教學(xué)的真實狀況。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的策略

1.學(xué)校、家長必須高度重視普通話教學(xué)工作。因為學(xué)生的普通話水平?jīng)Q定著學(xué)生日后溝通與交流能力的水平，也決定著學(xué)生日后個人成長與發(fā)展的水平，所以學(xué)校和家長必須高度重視普通話教學(xué)工作，一方面學(xué)校在安排教學(xué)課時的過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾悠胀ㄔ捊虒W(xué)的授課時數(shù)，為普通話教學(xué)的開展提供足夠的時間保障。另一方面要組織家長會、家長學(xué)校，向家長宣傳普通話對學(xué)生發(fā)展的重要作用，引起家長的足夠重視，以獲得家長的大力支持。另外，學(xué)校要組織多種形式的、以普通話為主題的活動，例如，演講比賽、朗誦活動等，在豐富學(xué)生課余生活的同時提高學(xué)生的普通話水平。再有，學(xué)校要將普通話水平納入學(xué)生考核評價體系，確保學(xué)生能夠?qū)ζ胀ㄔ挼膶W(xué)習(xí)引起足夠的重視。

2.將不斷提升學(xué)生普通話水平當(dāng)做教學(xué)的主要任務(wù)和目標。在實際教育教學(xué)中組織學(xué)生進行普通話理論知識的學(xué)習(xí)并不是普通話教學(xué)的根本目標，普通話教學(xué)的根本目標的是提升學(xué)生普通話水平，使每位學(xué)生都能夠說一口標準的普通話，繼而為學(xué)生未來就業(yè)及更好的發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)和條件。由于中職學(xué)校自身教育教學(xué)的特點，學(xué)生在中職學(xué)校畢業(yè)后基本都會從事生產(chǎn)一線或者服務(wù)行業(yè)的工作，只有學(xué)生自身具備和熟練的運用普通話才能與他人進行良好的溝通，這也是學(xué)生畢業(yè)步入社會和工作崗位后必須要具備的基本技能之一。想要使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠擁有良好的普通話口語表達能力，可以很好的滿足職業(yè)崗位的要求，這就要求在中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語音基礎(chǔ)理論知識，以其為標準和依據(jù)運用多元化的方法不斷增強普通話的練習(xí)，不斷提升普通話口語交際能力，同時將普通話練習(xí)與工作崗位需求相結(jié)合。

3.應(yīng)合理增加普通話練習(xí)課的課時。中職學(xué)前教育專業(yè)對于其他學(xué)科課程課時的安排較為緊湊，相對普通話課時要多出很多。因此，想要切實提升普通話教學(xué)水平和教學(xué)效果，不但需要適當(dāng)?shù)脑黾悠胀ㄔ捳n程的課時，需合理利用可利用的時間對學(xué)生的普通話練習(xí)進行指導(dǎo)，給學(xué)生預(yù)留出充足的普通話練習(xí)時間。還可以利用早自習(xí)或晚自習(xí)的時間引導(dǎo)學(xué)生進行普通話的發(fā)音和表達練習(xí)。

4.為學(xué)生提供良好的普通話表達實踐機會。做為校方可以組織學(xué)生進行詩歌朗誦、散文演講比賽等活動，一方面能夠很好的豐富同學(xué)們的課外生活，激發(fā)學(xué)生參與課外活動的積極性，另一方面又能夠使學(xué)生參加活動過程中普通話得到充分的運用和鍛煉，為學(xué)生提供良好的普通話實踐機會，繼而使學(xué)生普通話口語表達能力獲得真正的提升。

5.采用角色互換等多種教學(xué)形式，有效推動全校普通話水平的提升。由于學(xué)校當(dāng)中教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生互相之間每個人的普通話水平在一定程度上存在客觀差異性，因此在普通話課堂教學(xué)中完全可以運用互換角色的教學(xué)模式開展教學(xué)。在普通話教學(xué)中組織學(xué)校普通話水平較差的教師來上普通話訓(xùn)練課，還可以使班級當(dāng)中普通話水平較高的同學(xué)來給學(xué)生和教師講授普通話理論知識，并指導(dǎo)大家踐行普通話發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生來當(dāng)教師，教師扮演學(xué)生的角色，在普通話課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相之間形成良好的互動和交流。采用該種普通話教學(xué)模式既能夠為學(xué)生打造輕松自由的教學(xué)氣氛，切實改善和加強師生之間的關(guān)系，有效推動良好師生關(guān)系的建立，還能夠給那些普通話水平較低的教師與學(xué)生一定的壓力，繼而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的動力，繼而有效推動全校師生普通話水平的整體提高。

6.優(yōu)化普通話考核機制。想要更好的引導(dǎo)學(xué)生講普通話，就必須將學(xué)生具備的普通話水平做為年終考核的一項重要標準，普通話考試合格才能夠取得相應(yīng)資質(zhì)證書，也應(yīng)將其做為在校學(xué)生評先選優(yōu)的重要指標，必要時也要將普通話做為學(xué)生畢業(yè)和實訓(xùn)的主要考核項，繼而有效激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉普通話，切實提升全校學(xué)生普通話水平。

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)是中職學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，使用普通話進行溝通也是新時代、新教育形勢下的新人才需要具備的基本素質(zhì)之一。針對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)從多方面多角度入手，針對不同問題采取不同的策略，大力提升中職普通話教學(xué)效果，為中職學(xué)生在能力、素養(yǎng)方面的均衡發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。