羅健卓瑪

(四川省木里藏族自治縣茶布朗鎮(zhèn)小學 四川 木里615800)

引言

由于寫作是一種通過語言文字符號反應客觀事物、表達思想情感或傳遞某種知識信息的含有創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動,所以,語文寫作能力的培養(yǎng)對學生提升語文素養(yǎng)、語文表達能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作思維具有重要影響作用。近年來,隨著教育教學的深化改革,在新課程改革的要求下,在語文教學中實現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學的綜合性教學應用,有效的提高了二者的教學質(zhì)量,而課外閱讀作為閱讀教學中的重要方法,對語文寫作能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的影響力。因此,為更好地促進小學生語文寫作能力的培養(yǎng),本文對課外閱讀對小學語文寫作能力的培養(yǎng)進行了探討。

一、課外閱讀可調(diào)動小學生對語文寫作的興趣

興趣是推動學生自主學習的動力源泉,是學生學習知識重要的“引導教師”。因此,對于自我約束能力差、精力不易集中的小學生而言,如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣已成為現(xiàn)今小學語文教師思考的重點。而實踐證明,在小學語文寫作教學中,教師通過利用課外閱讀的教學方法,可有效調(diào)動小學生對語文寫作學習的參與性和積極性,激發(fā)學生學習語文的興趣,提升小學生的語文素養(yǎng)。例如,教師在小學語文三年級寫作“寫一幅秋天的圖畫”教學講述時,教師將有關于“秋”的具有幽默性的故事、詩篇在課堂上與學生分享,從而在激發(fā)學生閱讀興趣的同時,調(diào)動學生對寫作的參與性。與此同時,教師通過對課外文章寫作技巧的分析,使學生掌握更多的寫作技巧,進一步強化了學生的寫作能力。

而利用課外閱讀調(diào)動學生對語文學習興趣之前,應激發(fā)學生對課外閱讀的興趣,從而使學生在閱讀中感受語文的魅力所在。對此,教師可充分發(fā)揮“指導”作用,以身作則引導學生進行課外閱讀,進而愛上課外閱讀。例如,教師在依據(jù)小學生“愛模仿”生長特性的基礎上,在日常教學中經(jīng)常引用故事、名言、詩句進行教學活動,在課余時間帶領學生進行課外閱讀,時常鼓勵學生運用所學到的知識或詞句進行情感與思維的表達,并給予一定的肯定和評價,從而在調(diào)動學生的參與性的基礎上,激發(fā)學生對課外閱讀的興趣,進而在課外知識運用中提升學生的寫作能力。

二、課外閱讀有利于豐富小學生的寫作題材

寫作的重點在于“學以致用”,即將自己的所遇、所思、所感通過文字描寫的形式進行表達。但由于小學生生活經(jīng)驗、社會閱歷有限,且多數(shù)小學生對事物沒有較強的觀察與分析能力,從而導致小學生寫作素材匱乏,小學生的寫作作品題材重復不變、內(nèi)容多為文字的疊加與重復復述。針對這一現(xiàn)象,教師通過利用課外閱讀的教學方法,有效改善了小學生社會、生活經(jīng)驗不足、社會意識低下、對事物缺乏感知能力的問題,并在一定程度上拓寬了學生的視野,增強了小學生的知識容量,豐富了小學生語文寫作的題材。例如,學生在課余時間通過閱讀有關于時事、弘揚社會精神、自然科學的書籍或文章,從而使其對自身的生活變化、自然環(huán)境有了一定的了解和認知,有助于提升其作品的思想內(nèi)涵。與此同時,學生在閱讀過程中,學到了更多的生字、短語、名言警句,以及對人物、事物、情節(jié)、情感的描寫技巧,加以教師的有效引導學生將其運用到自己的作品中,在一定程度上提升了學生整體的寫作水平和語文寫作能力。

三、提升小學生的創(chuàng)作思維能力

從著名文學家莎士比亞說過的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”可知道,通過閱讀書籍有利于拓展人們的思維與想象力,豐富人們的精神世界[3]。而思維能力與想象力的提升是語文寫作教學中不可缺少的關鍵因素,也是小學語文寫作教學的目標。而在實際閱讀中,教師以及學生家長并沒有真正認識到課外閱讀的意義所在,所給予學生閱讀的書籍類型多為《作為寫作大全》、《小學生語文知識大全》、《名言警句欣賞》等關于提升學習成績的工具書。然而這種做法并沒有取得良好的成效,反而在一定程度上不僅為學生的學習增添了負擔,也使得小學生對課外閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。對此,教師以及學生家長應明確課外閱讀不僅在于學生學習技巧的借鑒,更注重其課外閱讀對學生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng),在書籍選擇上應針對學生的個性發(fā)展特點,在激發(fā)學生對閱讀學習興趣的基礎上,促進學生閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的合理性和全面性,從而保障學生課外閱讀的長期發(fā)展,使學生在課外閱讀的過程中推動自身語文素養(yǎng)、語文寫作能力和綜合能力的提升。

四、結論

總而言之,課外閱讀對小學生語文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用,有利于提升小學語文寫作教學的教學質(zhì)量和教學效率。因此,在教育教學深化改革以及新課程改革的目標要求下,小學語文教學在語文寫作教學中應充分認知到課外閱讀對學生語文寫作能力培養(yǎng)的重要性,并根據(jù)學生的實際發(fā)展情況,有效利用課外閱讀帶來的影響力,進而激發(fā)學生學習興趣,提升學生語文綜合能力。