覃秋紅

(廣西省河池市大化瑤族自治縣巖灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西河池 547000)

一、闡述目前農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

(一)存在對課外閱讀價值認(rèn)識不足。在實際生活當(dāng)中,學(xué)生生活的環(huán)境主要是學(xué)校和家庭。從學(xué)校環(huán)境來說,教師是學(xué)生認(rèn)知的主要來源,目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀中依然存有傳統(tǒng)型的教學(xué)方法,許多老師認(rèn)為學(xué)生不能很好地掌握課內(nèi)的知識,就沒有時間去閱讀課外書籍。還有的老師認(rèn)為學(xué)生看課外書籍主要是為了提高學(xué)生的寫作能力,因此這部分老師認(rèn)為學(xué)生只要多讀名言名句、優(yōu)秀作文和利于學(xué)生考試的文章即可,所以這些老師的傳統(tǒng)觀念也可能給學(xué)生造成一定閱讀影響。此外,還有的老師認(rèn)為閱讀書籍和學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)聯(lián),甚至有的老師認(rèn)為閱讀無用等消極思想。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生,本來就受到了缺乏閱讀的局限,再加上老師的落后觀念再次加劇了農(nóng)村小學(xué)生缺乏閱讀的缺陷。從家庭環(huán)境而言,許多學(xué)生的家長所接受的教育水平相對不高,因此大部分家長認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)習(xí)好了書本上的知識,且考得了較好的成績就滿足了。同時農(nóng)村小學(xué)生的家庭基本上不存在優(yōu)良的閱讀環(huán)境,因此不能營造良好的家庭閱讀環(huán)境,也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀的積極性。

(二)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀范圍較小。由于學(xué)生和家長不能充分認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生的積極作用,因此每當(dāng)聽到老師說要買課外書籍時,首先想到的就是優(yōu)秀作文、學(xué)習(xí)參考書目之類的書籍,所以直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀范圍的狹窄。

(三)學(xué)生閱讀效果不佳。小學(xué)生作為低年級入學(xué)的學(xué)生,在閱讀方面沒有太多經(jīng)驗,因此小學(xué)生不能形成較好的閱讀方法,同時也沒有接受較好的閱讀指導(dǎo),所以存在閱讀效果不佳的現(xiàn)象。此外,小學(xué)生不知道將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法很好地運用到課外閱讀上,導(dǎo)致小學(xué)生在課外閱讀時基本上以應(yīng)付的態(tài)度來讀書,不能真正感受到閱讀的樂趣。

(四)學(xué)校的課外閱讀資源不足。由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對貧乏,既沒有較好閱讀條件,也存在書籍缺乏的現(xiàn)象,即便有圖書室,里面書籍的年代也較為久遠(yuǎn),基本上是五六十年代的舊書,也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀的興趣。由于許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件相對貧困,因此也存在購書經(jīng)費不足的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生的家里基本沒有課外書籍的存放。

(五)學(xué)生的課外讀書不能保證。雖然農(nóng)村小學(xué)有圖書室,但是圖書室的容量較小,大概只能容下一個班級的人數(shù),如果以一周的時間作為學(xué)生閱讀的輪換期,所以一個星期只能讓一個班級獲得閱讀的機(jī)會,這周輪流的閱讀機(jī)制,完全不能讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。作為小學(xué)生,還處于愛玩耍的年級,如果不能形成較好的閱讀習(xí)慣,將不能很好的調(diào)動小學(xué)生閱讀的興趣。此外,部分學(xué)生的家長也存在不重視孩子閱讀的現(xiàn)象。同時,再加上電子產(chǎn)品的普及,孩子的注意力更加不能很好的放在閱讀之上,從而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀時間的不足。

二、為提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力提出合理的建議

(一)不斷培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣。由于小學(xué)生仍處于愛玩的年齡,注意力較難集中,也未能形成較好的耐性,因此要培養(yǎng)小學(xué)生較好的閱讀興趣,還需有教師的引導(dǎo),為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。同時教師還需根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)赜嗛喴恍W(xué)生愛讀的書籍和刊物,充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣。

(二)通過活動調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。為了進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣,還需教師以創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣,例如以舉辦故事會、課本劇表演、舉辦成果展示會和知識競賽活動等活動鼓勵學(xué)生在活動中感受閱讀的興趣。

(三)教會學(xué)生掌握閱讀的方法。為了小學(xué)生能真正掌握良好的閱讀能力,需要老師教給學(xué)生真正的閱讀方法,讓學(xué)生能自主地閱讀書籍,因此教師要想如實地教給學(xué)生閱讀的方法,教師還需幫助學(xué)生在閱讀中沉淀自己的閱讀方法,充分調(diào)動感官,發(fā)揮想象,努力學(xué)會精讀法、選讀法和快速讀法。

(四)給小學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。首先以建立圖書角來補(bǔ)充書源,讓學(xué)生獲得借書的權(quán)利,提供學(xué)生讀書的機(jī)會。其次給學(xué)生提供充足的閱讀時間,因此教師可以通過減少作業(yè)的方法,增加學(xué)生的閱讀時間。最后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀范圍。

(五)轉(zhuǎn)變閱讀觀念。學(xué)校給學(xué)生提供充足的書源,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識。教師必須重視課外閱讀的積極作用,鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍,不只局限于課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生家長也應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),營造良好的家庭閱讀環(huán)境。

總結(jié)

綜上所述,由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對貧乏,因此要想進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力,需要農(nóng)村學(xué)校足夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),給學(xué)生提供充足的書籍資源,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念,積極發(fā)揮家庭環(huán)境對學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響力,為學(xué)生構(gòu)建家校同步的優(yōu)良閱讀環(huán)境,共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的閱讀能力。