安曉剛

(寧夏平羅縣城關第四小學 寧夏 平羅 753400)

在信息化進程日益推進的今天,以計算機和網絡為核心的現代技術不斷地飛速發(fā)展,并越來越深刻的影響并改變著我們的工作、學習和生活方式。其中,高科技信息技術的運用已成為提高教育教學手段和提升教育教學質量的重要條件。實踐證明,多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的有效手段。隨著國家對教育的重視和投入、科技的快速發(fā)展、教學手段的不斷更新,電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂,構成了真正的現代教學體系,其強大的功能,激發(fā)了學生的興趣,改變了傳統(tǒng)教學模式,提高了課堂效率,讓多媒體教學發(fā)生了革命性改革。下面就本人一年來使用電子白板的體會談一點淺薄的認識。

一、創(chuàng)設有聲有色的教學情境,極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。數學知識本身比較抽象,枯燥。課堂教學以口語為主,小學生自控能力差,注意力容易分散,在學習中時常感到單調乏味、提不起精神,這種傳統(tǒng)的教學方式造成課堂教學質量不高以及學生的創(chuàng)新意識和能力難以提高。利用電子白板可以圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,調動學生強烈的學習欲望,激發(fā)學習動機和興趣,就可以有效解決這個問題。例如,在教學人民教育出版社小學數學《圓的周長》時,我利用電子白板設計了一段動畫:伴隨著動聽的音樂,兩只小猴子做著滑稽的動作騎著自行車從同一地方出發(fā),分別沿著直徑和邊長相等的圓和正方形出發(fā),以同樣的速度前進,看誰先回到起點。看著精美的圖片,聽著悅耳的音樂,使得課堂變得輕松愉悅,使抽象的知識形象化,清晰化,是數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)形象傳播,使學生的思維活躍,興趣盎然的參與教學活動,對沿著圓騎行的小猴子為什么先到起點產生了極大的興趣和欲望,達到了“要我學”到“我要學”的轉變。

二、直觀形象再現知識形成過程,呈現思維過程,幫助學生解決重點突破難點。傳統(tǒng)的教學在抽象化的知識教學中往往在突破重難點上花費大量的時間和經歷,但學生仍然感觸不深,對知識掌握不好。電子白板技術的恰當運用,把抽象的概念形象化,變抽象為具體,使教師講課言之有物具體實在,學生聽得也不會云里霧里聽不懂,通過直觀演示,構造知識的生成環(huán)境,讓學生比較容易的找出事物間的聯系和區(qū)別,從而清晰地獲得概念,突破教學重點,難點。例如在教學《圓柱的體積》時,我設計了等底等高,等底不等高,等高不等底的三組圓柱體,利用電子白板的旋轉回放功能,對每組中的兩個圓柱體的體積大小進行對比,通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化,將抽象的知識形象化,經過反復演示、旋轉使學生從不同角度觀察對比過程后,加深學生對知識形成過程的理解,從而對圓柱的體積有了形象的認識,進一步認識到圓柱體的體積跟它的底面積和高有關系,從而突出重點,解決難點,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

三、加強多媒體資源使用的整合,拓展師生數學知識面。電子白板實現了豐富多樣的教育資源靈活的整合。可以在電子白板的計算機工作界面調用計算機及網絡資源,把聲音、圖像、人機互動結合起來,是學生獲得知識信息的巨大資源庫,為學生提供了廣闊的思維空間,拓展了老師和學生的知識面,例如教學《平行四邊形的面積》一課時,利用轉化的思想讓學生自己動手將一個平行四邊形拼成一個長方形時,全班同學千篇一律只會沿用書中介紹的一種拼接方法,再找不出第二種方法來,我隨手在電子白板上的網絡資源中搜出并演示了將平行四邊形剪拼為長方形的方法,通過觀察,學生才茅塞頓開,很快又想出了好幾種方法。正是由于電子白板及時解決了這一問題,引導和激發(fā)了學生思維積極性,拓展了學生的知識面,課余時間學生自己經常動手在電子白板上查閱各種學科知識,豐富了學生的信息,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

總之,技術的創(chuàng)新給老師和學生都帶來了全新的體驗,電子白板可以說是多媒體教學中的一個質的飛躍,它拓展了教學空間,使課堂更生動、形象、真正活起來,它為學生提供了直觀形象的場景,激發(fā)了學生主動參與學習的熱情,使抽象的知識形象化,有效激發(fā)了學生興趣、思維以及創(chuàng)新意識和能力,提高了課堂教學效率。