梁婷婷

(廣東省珠海市珠海第四中學(xué) 廣東 珠海 519000)

引言

隨著新課程改革的不斷深化,針對初中語文閱讀和寫作教學(xué)提出了更高的要求。以往語文閱讀和寫作分割教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求,所以,積極探究語文閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式,成為初中語文教師教學(xué)需要著重關(guān)注的問題。因為只有實現(xiàn)語文閱讀和寫作的有機結(jié)合,才能進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的有效性;同時,還能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其閱讀和寫作的興趣,意義重大。但是在實際教學(xué)當(dāng)中,教師閱讀和寫作教學(xué)中,還是存在著較多的問題,所以,十分有必要對其進(jìn)行更深一步的探究,以便為初中語文閱讀和寫作相結(jié)合教學(xué)模式的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 初中語文閱讀和寫作教學(xué)新模式的實施策略

隨著系課程改革的不斷深化,初中語文教學(xué)改革也隨之深入,有了極大的進(jìn)步。但不可否認(rèn)的是,傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)方式的影響極為深遠(yuǎn),仍然存在于當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中,分割教學(xué)的模式,削弱了教學(xué)效果。另外教師教學(xué)沒有明確的目標(biāo),過于關(guān)注文章內(nèi)容,對寫作技能教學(xué)不關(guān)注,極大的降低了學(xué)生知識的獲取效率;而寫作教學(xué)則是缺乏有效的引導(dǎo),直接寫作的教學(xué)模式,降低了學(xué)生的寫作興趣,必須予以改變。

1.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,其自身的教學(xué)觀念會直接影響到教學(xué)效果,所以,教師在進(jìn)行語文閱讀和寫作教學(xué)新模式的過程中,教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變是非常有必要的。所以,教師在具體的教學(xué)過程中,必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體發(fā)地位,注重閱讀與寫作教學(xué)方式的多樣化,如多媒體設(shè)備的運用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)涵相關(guān)的情境,吸引學(xué)生主動參與閱讀和寫作當(dāng)中。另外,教師要結(jié)合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力,根據(jù)課程教學(xué)要求,以學(xué)生為中心,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。最后,教師要改變閱讀和寫作分割教學(xué)的理念,改變直接寫作的方式,積極探究語文閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的新模式,結(jié)合學(xué)生實際情況不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)初中語文閱讀和寫作的一體化,從而進(jìn)一步提高初中語文閱讀與寫作的教學(xué)效率和效果。

1.2 開展趣味閱讀,以讀促寫。興趣是進(jìn)行閱讀和寫作的動力所在,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師。所以,對于學(xué)生而言,如果缺乏閱讀的興趣,也就無法產(chǎn)生寫作的沖動。因此,教師在語文閱讀和寫作教學(xué)的過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而讓學(xué)生通過閱讀體驗文章中的寫作手法,思路以及寫作語言,并感受文章的文學(xué)熏陶,尤其是對文章寫作手法、思路以及寫作語言等技能的掌握,并學(xué)會應(yīng)用這些寫作技能進(jìn)行文章的寫作,進(jìn)而提升自身的寫作能力。

首先,教師在實際的教學(xué)過程中,要抓住學(xué)生的閱讀興趣點,開展趣味化的閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如:在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的文章學(xué)習(xí)時,教師可以借助文章的內(nèi)容情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的有機結(jié)合,如在讀到文章中菲利普夫婦看見落魄的于勒時而唯恐避之不及的情節(jié)時,教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,并積極的借助多媒體等設(shè)備,為學(xué)生重新設(shè)置相關(guān)的情境,發(fā)散學(xué)生思維,以此來實現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作的有機結(jié)合:如果于勒沒有失去財富,而是以光鮮亮麗的身份回到故鄉(xiāng),菲利普夫婦會是什么反應(yīng),以此為題,用多媒體展示相關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,就以《榮歸故里》為題,開展寫作。這樣一來,不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,還能夠拓展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章,學(xué)習(xí)寫作技巧?，F(xiàn)在大部分的初中教師在進(jìn)行語文閱讀和寫作教學(xué)時,往往都是花費大量的時間用于閱讀和寫作練習(xí),但是效果卻非常小。而造成這一現(xiàn)象的最根本原因,還是在于學(xué)生缺乏有效的方法和技巧,所以,教師要積極針對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的培養(yǎng),以此來提高學(xué)生“精讀巧寫”能力。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文章從略讀開始,并綜合運用精讀和瀏覽讀方式,提高學(xué)生閱讀的效率,然后在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿文章作者的寫作思路和寫作技巧進(jìn)行寫作;同時,還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫和擴寫、改寫等。并且教師要注意學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育,促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生對中心思想進(jìn)行總結(jié)和歸納,記錄相關(guān)經(jīng)典語錄,典型段落、文章句子等,積累素材,為寫作打好堅實的素材基礎(chǔ)。

1.3 以寫促讀?？偟膩碇v,閱讀和寫作之間是相輔相成的,所以,教師可以時常性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練筆,這樣一來,可以讓學(xué)生在寫作的過程中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)而促使學(xué)生主動的去翻找相關(guān)的文章、資料積極性閱讀,以此來尋求答案,彌補自己的不足。最后,教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,積極了解學(xué)生寫作過程中的不足,并指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來解決不足之處,進(jìn)而促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀,提升學(xué)生對閱讀的興趣。

例如:在進(jìn)行人物描寫寫作教學(xué)時,先給予學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生自主選擇人物進(jìn)行描寫,不管是名人,還是身邊的普通人都可以。但是在寫作之前,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧先關(guān)的描寫人物的課文《紀(jì)念白求恩》《鄧稼先》等,引導(dǎo)學(xué)生把握文章中對任務(wù)的描寫手法等,進(jìn)而讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在寫作中,學(xué)會閱讀。

2 結(jié)語

總之,在初中語文閱讀和寫作教學(xué)的過程中,教師要注意兩者相結(jié)合的新模式的探究,以此來不斷完善閱讀寫作教學(xué)新模式的實施此類,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力以及寫作水平的提高,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。