楊正秀

(德江縣桶井土家族鄉(xiāng)初級中學 貴州 德江 565200)

一、創(chuàng)設(shè)語境進行口語訓練

新課程改革的首要任務(wù)是強調(diào)師生交往、生生交往,構(gòu)建互動的教學關(guān)系。因此,教師要準確地把握新課程的教材,盡最大努力讓學生沉浸于英語的環(huán)境中。首先,教師在課堂教學中要用英語組織教學,給學生提供聽的機會,訓練其用英語思維的習慣,克服母語的負遷移。如:教師在講新單詞時,可用學生學過的單詞解釋。在講hospital時,教師可以說:The hospital is a place where doctors and nurses work;講hungry,thirsty時,教師可以說:He hasn＇t had his breakfast,so he is hungry.I has drunk a lot of water,so I＇m not thirsty.

其次,讓學生進行英語會話。英語會話是小學英語課堂教學中運用最多的口語訓練方式。新課改也強調(diào)了“以學生為中心的課堂,(student—centred class)。在訓練的過程中可采取講故事、兩兩對話、小組對話、師生對話以及情景表演等多種形式進行。如:在學完JEFC(九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書人民教育出版社出版)Book2－Unit 28 Lesson 110 How do you come to school后,教師可指導(dǎo)學生進行這樣的練習:T:How does your father go to work?

S:He goes to work on foot.

S:My father of ten goes to work by bus,but today he went to work by bus

S:He goes to work with my mother on a bike.

二、利用復(fù)述進行口語訓練

復(fù)述是訓練學生口頭表達能力的一個重要手段,能夠培養(yǎng)學生“張口”的習慣,克服那種在眾人面前說話張口結(jié)舌、羞澀局促、語無倫次的毛病,是調(diào)動學生記憶、思考、模仿的最基本語言訓練。但復(fù)述要根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容分階段地確定語言訓練重點,抓實在的東西,長期地、循序漸進地進行。在此過程中教師可用提問題、板書關(guān)鍵詞等多種形式予以指導(dǎo)。如:學完JEFC Book 3 Lesson 69 How to plant trees一課后,學生可根據(jù)下面的提示詞復(fù)述課文:I.Choose the ground.2.Dig a hole.3.Knock a stick near the hole.4.Plant the tree.5.Put the earth back in the hole.6.The tree to the stick.7.Water the tree of ten.又如在學完JEFC Book 3 Unit 1 Lesson 2 In the library一課后教師可通過問題:Who is the story about?Why does she of ten go to the library?How does she get all her lost books back?等讓學生口頭復(fù)述課文的主要內(nèi)容。這樣既能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)運用語言的能力,又能使學生獲得展示自我的機會,調(diào)動學生的課堂參與意識,使他們養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

三、利用句型拓展進行口語訓練

句型拓展訓練是教師們忽視,使用頻率較低但確實很重要的,值得推廣應(yīng)用的一種方法。如在學生理解了新句型的結(jié)構(gòu)模式之后,教師可提供替換詞由學生逐一快速地說出句子來。在學習祈使句后可設(shè)計這樣的練習:

T:Don＇t fight each other in class－－laugh at S:Don＇t laugh at each other in Class.

T:—Look out of the window.S:Don＇t look out of the window in class.

T:—Listen to the music.S:Don＇t listen to the music in class.

這種簡單的對話最能提高學生大膽說英語的能力,充分調(diào)動積極性,促進對句型的學習和掌握。

四、利用課外延伸進行口語訓練

課外是教學的一種輔助形式,是課堂教學的繼續(xù)和延伸。如果說課堂教學是優(yōu)良的游泳池,那么課外活動就是中流擊水的大江大河,它給學生創(chuàng)造了更充足的時空,去進行“體驗、實踐、參與、合作與交流”,從而發(fā)展學生的綜合語言運用能力,提高跨文化意識和形成自主學習的能力。因此,教師可根據(jù)學生情況和生活實際及學生感興趣的話題設(shè)計課外活動來提高口語能力。如:在學完有關(guān)食物的單詞后,可以讓學生在課外設(shè)計制作一份西餐廳的菜單,并設(shè)計一段能夠使用上這份菜單的情景交際。在學完關(guān)于西方的節(jié)日Thanksgiving和Christmas后,讓學生設(shè)計一個慶祝節(jié)日的晚會。此外還可以開展英語角、辦英語板報、進行英語競賽等多種活動。同時教師還要善于挖掘教材,走出教材,拓展說的語境,把教室搬出去。如:在學JEFC Book 3 Unit 3 Lesson 10 Make our world more beautiful一課時教師可選擇環(huán)境較差的地方,讓學生體驗“差”的環(huán)境。當他們猜疑老師為什么把他們帶到這里時,老師就提出問題:Do you think how is the environment here?What things can harm the environment?What have/haven＇t you done to improve the environment?What should/shouldn＇t we do from now on?

并在小黑板上板書關(guān)鍵詞:cut down.rubbish.dustbin.spit throw about等,讓學生兩兩對話。在這種豐富、真實的素材中,既學會了知識,又增添了氣氛,也增強了學生的環(huán)保意識。

實踐證明,只要我們在平時的教學中多給學生機會,激發(fā)其表達的欲望,把握契機適時地、有步驟地引導(dǎo)學生進行口語練習,學生的口語表達能力就會得到很大的提高。