蘭加云

(四川省廣安市鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學 四川 廣安 638512)

語文學科是一門以豐富學生的文化知識、提升學生的文學修養(yǎng)為教學目標的人文性學科。人文性是語文鮮明的學科特性。而人文性較強的知識,它的探究價值也是較高的。因此,在語文課程教學過程中,推廣探究式的課堂教學理念具有得天獨厚的優(yōu)勢條件。而小學階段是學生學習語文知識的初始階段,也是學生自主探究能力和自主學習意識培養(yǎng)的關鍵階段。所以,構建探究式小學語文課堂不僅是新課改對小學語文課程教學的要求,也是促進小學生持續(xù)健康發(fā)展的需要。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面具體闡述如何構建探究化的小學語文課堂。

1 創(chuàng)設探究情境,激發(fā)課堂活力

提高學生的課堂專注度是小學語文課程教學質量提升的關鍵。處在小學階段的學生正處于其人生學習的初級階段,自我約束力較差,無法在知識學習之時,將注意力一直鎖定在所學知識之上。因此,要想構建探究化的小學語文課堂,首先就要解決小學生課堂“走神”的問題,讓學生們能夠全身心的投入到課堂探究之中。而創(chuàng)設探究情境就是實現(xiàn)這一教學目標的有效辦法。

例如:在《鳥的天堂》一文的課堂教學過程中,我就是以創(chuàng)設探究情境的方式,吸引學生的探究興趣,提升學生們的課堂專注度的。

在課堂的開始,我利用多媒體電子教學設備出示了《鳥的天堂》課文插圖。然后,讓學生們觀看插圖,描述插圖中所描寫的景物,并試著給該插圖取一個名字。在學生們透過插圖對課文內容有了充分的理解之后,我才讓學生們開始課文閱讀。

在這一課堂教學過程中,我以圖片的形式引入語文課堂教學,有效的吸引了學生們的課堂注意力。然后通過讓學生們觀看插圖,還原了課本描述的情境,形成了對課文內容的整體感知,促進了學生語文知識理解能力的提高,激發(fā)了語文課堂活力,促進了探究化小學語文課堂的構建。

2 小組合作教學,深化課堂參與

一個探究化的小學語文課堂必定是一個學生廣泛參與的小學語文課堂,學生課堂參與的提升是小學語文探究課堂構建的前提。而小組合作教學法就是一種能夠提升學生的語文課堂參與度的教學方法。因此,要構建探究化的小學語文課堂,豐富學生們的語文課堂體驗,我們不妨以小組合作教學法組織語文課堂教學活動,深化學生們的語文課堂參與,讓學生們在課堂實踐的過程中,不斷深化對語文知識的探究,豐富自身的課堂體驗。

例如:在《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的課堂教學過程中,我就是以小組合作教學的方式,構建探究化小學語文課堂的。

首先,我將學生們分為了人數(shù)適宜的學習小組。然后,讓各小組同學以小組為單位對如下問題進行探究:

(1)童年的“我”發(fā)現(xiàn)了些什么?是如何發(fā)現(xiàn)的?

(2)你認為課文中的約瑟夫是一個怎樣的孩子?請說明理由。

(3)在學習生活之中你有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?是什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

在接下來的課堂教學過程中,學生們對上述問題展開了激烈的討論。在思維的撞擊之中不斷深化課堂知識探究,達到了課堂教學目標。

在這一課堂教學過程中,我以小組合作的方式展開課堂教學活動,為學生們營造了一個民主和諧的課堂知識探討環(huán)境,激發(fā)了學生們參與課堂探究的積極性,擴大了學生們的課堂參與。

3 利用微課手段,實現(xiàn)先學后教

要想構建探究化的小學語文課堂,就要幫助學生們進行自主預習活動,讓學生們對所學知識有一定的了解,產生一定的疑惑。然后,再進行語文課堂知識教學活動,讓學生們能夠在語文知識的探究過程中,聽懂老師的要求,產生自己的想法。

例如:在《梅花魂》一課的課堂教學過程中,我就是以幫助學生進行課堂預習活動的方式,推動探究化語文課堂的構建的。

首先,我根據(jù)以往的課堂教學經驗,制作了本課教學微視頻。然后,利用網絡資源共享平臺,將視頻分享給學生們,輔助學生進行自主課前預習。在課堂教學過程中,我先以課堂提問的方式檢驗了學生們的知識預習成果。隨后,根據(jù)學生們在知識提問環(huán)節(jié)暴露出來的問題進行有針對性的課堂知識講解。最后,以師生合作的方式完成課堂知識總結。

在這一課堂教學過程,我以微課教學的方式,幫助學生們完成了課前預習活動,增進了學生們對課堂知識的了解,為學生們在課堂知識學習過程中充分調動自身的學習積極性打下了基礎,促進了探究化小學語文課堂的構建。

總之,要想構建探究化的小學語文課堂,就要落實生本主義課堂教學理念,充分調動學生們課堂參與積極性,落實學生們的課堂主體地位,豐富學生們的語文課堂體驗。