張 晗

(陜西省西安市未央?yún)^(qū)玄武路陜師大錦園小學(xué) 陜西 西安 710000)

隨著社會的高速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c體會。

一、重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文是一門工具性學(xué)科,為學(xué)生各科學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),因此學(xué)好小學(xué)語文顯得尤為重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語文的重要前提,小學(xué)語文教師應(yīng)針對小學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,實現(xiàn)學(xué)生由被動接收式學(xué)習(xí)向主動探究式學(xué)習(xí)的完美轉(zhuǎn)變。

1.良好師生關(guān)系建立。很多時候,學(xué)生因為喜歡某學(xué)科老師,愛屋及烏,從而喜歡這一門學(xué)科,這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。由此可見,教師個人因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,日常學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)努力做學(xué)生的“知心朋友”,建立良好的師生關(guān)系,這就要求教師們應(yīng)懷著博愛之心,充分尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生,及時理解學(xué)生的思想動態(tài),多與學(xué)生談心,盡量幫助學(xué)生解決實際困難,樹立學(xué)習(xí)語文的自信。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動。傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開展豐富多彩的教學(xué)活動,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文,同時充分體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念。

二、給學(xué)生成功的愉悅,幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問,問題不宜過難或過易。問題太難,學(xué)生無從下手,可望而不可及,長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣,影響課堂效率。問題過易,學(xué)生不用思考便能回答,不具挑戰(zhàn)性,即使答對,也無成功感,同樣也會影響課堂效率。因此,教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗,從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

三、構(gòu)建教學(xué)情境,提升學(xué)習(xí)效率

眾所周知,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是學(xué)生們一味地接收教師傳遞的知識,為了應(yīng)付考試而死記硬背,不僅花費時間很多,往往還不能充分地理解和掌握知識,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是十分辛苦的講解,學(xué)生則在課堂學(xué)習(xí)中參與度極低,導(dǎo)致學(xué)生因無法參與而漸漸失去學(xué)習(xí)知識的興趣,最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此,基于目前這種情況,為了更好地展開小學(xué)語文教學(xué),提升課堂教學(xué)效率,必須有效采取一些方法來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度,使其融入到課堂學(xué)習(xí)中,充分理解和學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。構(gòu)建情境教學(xué)就被引入到新課程教育模式中,很好地解決了這個問題。所謂構(gòu)建情境教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境,符合學(xué)生的興趣愛好和理解能力,從而吸引學(xué)生自主的探索知識和掌握知識。

例如,教師在講解《植物媽媽有辦法》課文時,可以合理的構(gòu)建教學(xué)情境,通過講故事來吸引學(xué)生的注意力。如“植物家族要召開家族大會,選舉出最聰明優(yōu)秀的植物媽媽,族長知道學(xué)生們都很喜歡植物,所以要同學(xué)們做評委來判定”。這時,學(xué)生們被故事吸引到,認(rèn)真聆聽后發(fā)現(xiàn)只要能完成族長給出的任務(wù)就可以到植物王國中去,而族長的任務(wù)是學(xué)生需要替代植物媽媽講述自己旅行的好辦法。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演各種植物媽媽,對課文《植物媽媽有辦法》進(jìn)行有感情的朗誦,學(xué)生們通過主動投入閱讀的過程中更加理解和加強對知識的記憶,從而提升課堂教學(xué)效率。

四、以生為本靈活運用多種教學(xué)手段

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊,難以理解和運用。在我們小學(xué)的課堂上,大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段,如果每節(jié)課再面對同樣的教學(xué)程序,同樣的學(xué)習(xí)方法,那就會更覺得單調(diào),甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),課堂效率難以提高。所以,小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如:現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視覺感官,充分展示教學(xué)手段的多樣性,充分調(diào)動多種感官,展開豐富的想象和聯(lián)想,激發(fā)起濃厚的興趣,獲得對語文知識的整體感知,培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,從而提高課堂教學(xué)效率。

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是:學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活,學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí),是豐富的精神生活的部分,學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心地投入,對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠,學(xué)生才能真正被感染。

總之,要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,就要更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”,課堂教學(xué)要以“學(xué)生為中心”,圍繞“學(xué)生”這個主體開展。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師首先要抓住小學(xué)生的特征激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,利用形象、生動的多媒體教學(xué),最后確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文,只有這樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。