黃 箏

隨著網絡媒體的快速發(fā)展與廣泛普及，其多樣化的功能、互動性的溝通方式和龐大的用戶規(guī)模，促使其對于傳統(tǒng)媒體在形態(tài)、功能、內容、傳播方面具有極大的集聚效應，極大推動了新舊媒體形態(tài)、媒體功能、媒體內容、媒體傳播方式方面多元融合的發(fā)展，諸如新聞領域“中央廚房”運作模式的出現(xiàn)，由一個獨立的部門進行新聞素材的采集、編寫工作，統(tǒng)一供應電視、網絡等不同媒介組織或是統(tǒng)一媒介組織內不同節(jié)目樣式的使用，從而提高對新聞素材的使用效率，增強各個節(jié)目的品牌效應；綜藝領域“漢字英雄”網絡與電視協(xié)同創(chuàng)作模式的實施，使網絡媒體能夠發(fā)揮宣傳效應好、傳播速度快、受眾規(guī)模廣的優(yōu)勢，而電視媒體則可以借助節(jié)目策劃經驗豐富、硬件設備齊全、人才隊伍水平高的優(yōu)勢，提高節(jié)目策劃、制作、宣傳、傳播效果。這均反映了媒體融合的趨勢。在此背景下，高校電視編導專業(yè)教學模式必須適應此種趨勢，推動“一專多能”人才培養(yǎng)模式的實施。

1 以“專業(yè)方向”為主體

廣播電視編導專業(yè)主要是培養(yǎng)學生策劃、制作廣播電視節(jié)目方面的專業(yè)知識，涉及節(jié)目編導、電視攝像、新聞采訪、撰稿、編輯、后期制作、剪輯甚至是燈光、場記等諸多方面的內容。這里面的每一項內容均表現(xiàn)出明顯的專業(yè)性特征，包括大量的專業(yè)理論知識與實踐知識。當前，廣播電視節(jié)目策劃與制作領域對于節(jié)目質量的要求越來越高，實施流程化、模式化的形式進行節(jié)目策劃、制作、推廣活動，每個環(huán)節(jié)均要求專業(yè)人才進行專業(yè)化操作，借此最大限度提高工作質量和效率。在當前就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下，電視編導專業(yè)的學生必須具有明確的專業(yè)導向，實施針對性的理論學習與實踐訓練活動，具有突出的專業(yè)優(yōu)勢，由此才能在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，獲得媒體單位的認可?；诖?，當前高校電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與變革的重要取向之一便是立足于學校人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、師資優(yōu)勢以及學生對象的興趣導向、就業(yè)取向情況，為每個學生確定一個明確的專業(yè)導向，或是重點培養(yǎng)節(jié)目編導方向的學生，輸出進行節(jié)目編導工作的專業(yè)人才；或者是重點培養(yǎng)電視攝像方向的學生，輸出具有專業(yè)攝影攝像技術能力的人才；或者是培養(yǎng)撰稿方向的學生，輸出具有較強文字功底和能夠創(chuàng)作解說詞方面的專業(yè)人才；或者是重點培養(yǎng)編輯方面的學生以及后期制作方向的學生，推送具有較強畫面、聲音、文字、特效處理能力的人才等。據(jù)此，學校需要為特定專業(yè)導向的學生制定具體的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，從而培養(yǎng)學生“一專”的優(yōu)勢。這是學生增強就業(yè)能力，甚至是將來能夠在社會上安身立命的關鍵，也是學校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中需要重點堅持的一項基本原則。

2 以“綜合素質”為輔助

正如上文所提到的，媒介融合的發(fā)展使廣播電視節(jié)目策劃、制作與傳播過程中各個環(huán)節(jié)的工作銜接更加緊密，越來越傾向于采用團隊式、小組式的工作方式，每個工作人員在團隊中不僅要專業(yè)化地做好自己的工作，而且會接觸其他崗位的工作，雖然不要求其達到專業(yè)操作水平，但至少應清楚其工作方式與工資標準情況，由此才能游刃有余地處理好在團隊中的工作關系。而且，即便是工作人員在專業(yè)從事個人工作的過程中，也需要從宏觀層面考慮自己工作內容的質量與可行性，諸如個人在媒體內從事節(jié)目編導工作，就必須考慮到所策劃的節(jié)目，能否在電視攝像和后期處理階段順利實施，是否有利于撰稿人員來創(chuàng)造解說詞等，當每個崗位工作人員都具有宏觀意識，都能考慮到其他相關工作崗位工作質量與標準的情況下，才能真正提升整個廣播電視節(jié)目團隊的工作質量和效率。從這個角度來說，各個高校在確定了明確的人才培養(yǎng)方向后，還需要本著提升學生綜合素養(yǎng)的原則，按照相關課程，諸如對節(jié)目編導方向的學生實施電視攝像、新聞采訪、撰稿、編輯、后期制作、剪輯甚至是燈光、場記方面的理論性與技術性教學活動，并非要求學生對相關工作十分專業(yè)，但一定要清楚各個工作的工作方式、工作標準情況，能夠進行簡單性操作。這種培養(yǎng)方式可以促使學生以“專業(yè)導向”作為就業(yè)資本，采用此塊“敲門磚”順利進入到理想的工作崗位，以“綜合素質”增強個人工作適應能力，盡快適應工作崗位，隨后在具體工作過程中再通過實際操作、實際訓練的方式，進一步增強個人專業(yè)水平以及在其他相關工作中的綜合素質。

3 以“創(chuàng)新能力”為助力

當前，各種媒介技術日新月異，由此促使媒介產業(yè)形態(tài)、媒介節(jié)目運作模式、媒介工作方式也處于急劇變化中，任何專業(yè)知識的學習、技能的訓練都是應一時之需而進行的工作，要求增強個人在廣播電視領域的工作能力，拓展個人從事廣播電視相關工作的職業(yè)生涯，必須注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠時刻關注業(yè)界技術、工作方式、工作要求、工作環(huán)境的變化，而制定自我提升計劃，實施針對性的學習活動，從而形成“在工作中學習、利用學習提升工作能力”的良性自我提升機制。高校廣播電視編導專業(yè)作為人才培養(yǎng)機構，理應在實施專業(yè)導向教學、綜合素質教學過程中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學內容和教學方法，諸如采用項目教學法，安排特定的節(jié)目策劃與制作項目，規(guī)定目標觀眾對象和節(jié)目性質后，由學生自主選題、自主策劃、自主制作、自主處理，教師則適時地給予指導和點評。另外，在授課過程中，教師也可以引入廣播電視編導策劃、制作、傳播過程中的具體工作模式、工作內容、工作方式方面的案例，鼓勵學生積極思考，努力尋求新的工作方案，以有效提升工作質量和效率。除此之外，廣播電視編導專業(yè)的教師也應逐步改變“灌輸式”“全攬式”的教學方式，并非由教師向學生介紹全部的專業(yè)知識和專業(yè)技能，實際上可以根據(jù)學生專業(yè)素質和學習能力，安排課程教學過程中的部分環(huán)節(jié)、部分內容由學生自學，以“課下作業(yè)”來促進學生積極進行自主學習活動。由此不僅可以培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力，還可以促使學生在自學過程中了解廣播電視編導領域最新的知識和技能，從而進一步豐富個人專業(yè)知識和綜合能力，這對于學生發(fā)展同樣具有重要意義。廣播電視編導專業(yè)的教師還可以探索其他教學方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

媒介融合是當前新舊媒體領域發(fā)展的主要趨勢，技術快速更新也帶來了業(yè)界形態(tài)、模式、內容、方法的持續(xù)創(chuàng)新。這一切均要求各個高校廣播電視編導專業(yè)本著培養(yǎng)應用型、實踐型人才的目標，建構“一專多能”的人才培養(yǎng)模式，既要設定明確的專業(yè)導向，也要安排輔助能力的課程，并融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面的教學方法，促使學生以“專業(yè)方向”來打造個人就業(yè)能力，以“綜合素質”來增強工作適應能力，以“創(chuàng)新能力”來拓展個人在廣播電視領域的可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]項仲平.廣播電視編導教程[M].北京:高等教育出版社,2015.

[2]陳昊姝.淺析廣播電視編導專業(yè)教學實踐之創(chuàng)新[J].今傳媒,2012(6).