黃 晨 趙 婧

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發(fā)展性閱讀障礙的視覺空間注意加工能力*

黃 晨 趙 婧

(首都師范大學(xué)心理學(xué)院, 北京市“學(xué)習(xí)與認(rèn)知”重點實驗室, 北京 100037)

鑒于閱讀起始于基礎(chǔ)視覺加工階段, 越來越多的研究者開始關(guān)注閱讀障礙者的視覺空間注意加工能力。視覺空間注意是指個體對視覺刺激的空間位置的注意, 可通過線索提示、視覺搜索和視覺注意廣度等視覺任務(wù)來考察。大量國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn), 發(fā)展性閱讀障礙者在視覺空間注意任務(wù)下表現(xiàn)出行為和神經(jīng)活動方面的異常。其中的神經(jīng)機(jī)制問題不僅反映在與視覺空間注意有關(guān)的頂葉區(qū)域激活異常, 還存在于腦區(qū)間功能連接異常(如頂葉區(qū)域與字形加工區(qū)的功能連接)。未來研究還需利用橫斷和追蹤研究探討閱讀障礙與視覺空間注意能力發(fā)展關(guān)系的內(nèi)在機(jī)制, 以及探究語言特性對閱讀障礙者視覺空間注意缺陷的可能調(diào)節(jié)作用。

發(fā)展性閱讀障礙; 視覺空間注意; 神經(jīng)機(jī)制; 語言特異性

發(fā)展性閱讀障礙(Development dyslexia)是一種常見的學(xué)習(xí)困難。世界衛(wèi)生組織ICD-10將發(fā)展性閱讀障礙定義為個體在一般智力、動機(jī)、生活環(huán)境和教育條件等方面與其它個體沒有明顯差異, 也沒有明顯的的視力、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)的損傷, 但其閱讀成績明顯低于同齡人2個標(biāo)準(zhǔn)差, 即達(dá)不到與其年齡和智力相當(dāng)?shù)拈喿x水平(World Health Organization, 1993)。發(fā)展性閱讀障礙者在人群中占有一定比重, 國外的檢出率約為5%~17.5% (Shaywitz & Shaywitz, 2005); 在國內(nèi), 其發(fā)生率約為5%~10% (周曉林, 孟祥芝, 2001)。發(fā)展性閱讀障礙會降低個體的閱讀效率, 甚至影響其生活質(zhì)量, 因此, 對閱讀障礙的內(nèi)在機(jī)制探討至關(guān)重要, 相關(guān)的研究結(jié)果將為其干預(yù)矯治方案的設(shè)定提供重要理論依據(jù)。

閱讀障礙的核心缺陷是什么？目前尚存爭議。相關(guān)理論主要分為兩類：語言學(xué)層面和非語言學(xué)層面。以語音加工缺陷假說為代表的語言學(xué)層面的理論認(rèn)為閱讀障礙者在語言信息加工和表征上存在問題(Goswami et al., 2016), 比如語音加工障礙(Layes, Lalonde, Mecheri, & Reba?, 2015)、正字法加工障礙(Berckmoes, 2014)等。而另一類非語言學(xué)層面加工缺陷理論認(rèn)為, 閱讀障礙主要是由更基礎(chǔ)的視覺、聽覺等認(rèn)知能力發(fā)展不完善或損傷造成的, 比如感知覺缺陷(Ortiz, Estévez, Mu?etón, & Domínguez, 2014; Facoetti, Paganoni, Turatto, Marzola, & Mascetti, 2000), 記憶缺陷(Smith-Spark, Ziecik, & Sterling, 2016), 視覺注意缺陷(Bosse, Tainturier, & Valdois, 2007)等。

鑒于發(fā)展性閱讀障礙者在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)添字、漏字、錯行等“看錯”的情況, 而且閱讀起始于基礎(chǔ)視覺加工階段, 越來越多關(guān)注發(fā)展性閱讀障礙核心缺陷的研究從語言學(xué)層面追溯到基礎(chǔ)視覺加工層面。其中, 一系列研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者存在視覺空間注意缺陷(Facoetti et al., 2000; Bosse et al., 2007)。視覺空間注意是指個體對視覺刺激的空間位置的注意(Vecera & Rizzo, 2003), 主要影響閱讀時的同時性加工過程。Bosse等人(2007)提出了視覺注意廣度缺陷假設(shè), 認(rèn)為閱讀障礙的核心問題在其視覺空間注意能力上, 并指出該缺陷是獨(dú)立于語音意識缺陷存在的。那么視覺空間注意加工技能對閱讀過程的可能作用機(jī)制是什么？閱讀障礙是否與視覺注意定向和空間意識缺陷有關(guān)？并且不同于拼音文字, 漢字具有復(fù)雜的視覺字形結(jié)構(gòu), 視覺空間注意能力在漢語閱讀中起著非常重要的作用 (Liu, Chen, & Chung, 2015), 那么漢語發(fā)展性閱讀障礙的視覺空間注意方面的表現(xiàn)是否會受到語言特異性的影響呢？

1 拼音文字背景下閱讀障礙者的視覺空間注意加工能力

1.1 行為研究

以往拼音文字研究已對閱讀障礙者的視覺空間注意能力進(jìn)行了較多探討。研究者主要根據(jù)對視野內(nèi)刺激進(jìn)行定向的反應(yīng)時和正確率來反映視覺空間注意加工能力的強(qiáng)弱。其中, 定向是指在沒有眼動的情況下使焦點在視野中移動(Turatto et al., 1999)。如果空間的自動化定向速度越快, 準(zhǔn)確率越高, 說明視覺空間注意能力越強(qiáng)(Rafal & Posner, 1987)。已有研究常通過線索提示范式(Posner, Snyder, & Davidson, 1980; Facoetti et al., 2006)、視覺搜索范式(Casco, Tressoldi, & Dellantonio, 1998)和視覺注意廣度(Bosse et al., 2007)等視覺任務(wù)來考察被試的視覺空間注意加工能力。有研究者(Brannan & Williams, 1987; Facoetti et al., 2000)采用線索提示范式發(fā)現(xiàn), 相比于同年齡正常閱讀者, 英語和意大利語母語的10歲閱讀障礙兒童在提示線索與目標(biāo)之間短間隔時長條件下的反應(yīng)時更長, 表明其在視覺空間注意加工方面存在缺陷。在之后的研究中, Facoetti及其同事(2010)擴(kuò)大樣本數(shù)量也得到了類似的結(jié)果。Facoetti等人(2010)以22名8~13歲意大利閱讀障礙兒童和31名同年齡控制組兒童作為被試, 采用視覺外源線索提示刺激的反應(yīng)時作為視覺空間注意加工技能的評測指標(biāo)。結(jié)果表明, 當(dāng)提示線索和出現(xiàn)目標(biāo)刺激的間隔時長控制在100毫秒時, 視覺空間注意定向的反應(yīng)時存在組別差異, 表現(xiàn)為控制組對靶刺激的反應(yīng)要明顯快于閱讀障礙組; 而當(dāng)提示線索和目標(biāo)刺激間隔時長控制在250毫秒時則不存在組別差異, 說明閱讀障礙兒童對外源線索刺激需要更長的時間進(jìn)行加工。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn), 在控制了年齡、智商和語音能力等因素之后, 閱讀障礙的視覺空間注意能力仍能夠解釋其非字閱讀成績31%的變異。此結(jié)果在一定程度上說明視覺空間注意能力可能與亞詞匯加工密切相關(guān)(Facoetti et al., 2010)。

除了線索提示范式, 研究者在其他相關(guān)的實驗任務(wù)中也發(fā)現(xiàn)了閱讀障礙的視覺空間注意缺陷。有研究發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在視覺搜索任務(wù)上的表現(xiàn)也差于正常閱讀者(Iles, Walsh, & Richardson, 2000; Sireteanu et al., 2008), 說明其可能存在視覺空間注意缺陷。Bosse及其同事(2007)選取平均年齡為11歲且以法語為母語的68名閱讀障礙兒童和55名同年齡控制組兒童。采用全部報告法的識別任務(wù)測查其視覺空間注意廣度能力。結(jié)果顯示, 閱讀障礙組報告的錯誤率要顯著高于控制組, 說明閱讀障礙組存在視覺空間注意加工困難(Bosse et al., 2007)。此外, 有研究者指出, 視覺空間注意缺陷還可反映在擁擠效應(yīng)上(Yeshurun & Rashal, 2010)。在閱讀過程中, 由于受注意資源和中央凹視覺閾限的約束, 讀者必須通過有效地分配和轉(zhuǎn)移視覺空間注意來控制眼球運(yùn)動, 以此保證目標(biāo)信息不受外周視覺信息的干擾, 否則就會造成擁擠效應(yīng)(Moores, Cassim, & Talcott, 2011)。Spinelli, De Luca, Judica和Zoccolotti (2002)發(fā)現(xiàn), 相比加工單獨(dú)呈現(xiàn)的字符, 意大利閱讀障礙兒童在加工有周圍刺激包圍的目標(biāo)字符時速度更慢, 表現(xiàn)出顯著的擁擠效應(yīng); 而正常閱讀者則沒有出現(xiàn)此現(xiàn)象。之后有研究發(fā)現(xiàn)視覺擁擠效應(yīng)與閱讀速率負(fù)相關(guān)(Pelli et al., 2007),即擁擠效應(yīng)越強(qiáng)閱讀速率越低。據(jù)此可知, 閱讀障礙者顯著的擁擠效應(yīng)反映出他們加工中央視野的視覺信息時會受到外周視野信息的干擾, 阻礙目標(biāo)文本信息的提取, 進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效率下降(Pelli et al., 2007)。

同時, 有研究發(fā)現(xiàn)對閱讀障礙兒童的視覺空間注意進(jìn)行訓(xùn)練可改善其閱讀能力(Lorusso, Facoetti, Paganoni, Pezzani, & Molteni, 2006; Franceschini, et al., 2013)。Lorusso等人(2006)對一組意大利閱讀障礙兒童進(jìn)行為期4個月的視覺注意訓(xùn)練, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的閱讀速度和準(zhǔn)確率都顯著提高。Franceschini等人(2013)通過視頻游戲訓(xùn)練意大利閱讀障礙兒童的視覺注意能力, 結(jié)果顯示訓(xùn)練后他們的語音意識、單詞閱讀準(zhǔn)確性和速度均有顯著提升, 并且該效應(yīng)在訓(xùn)練之后的兩個月進(jìn)行追蹤測試時仍顯著, 說明了訓(xùn)練效果的持續(xù)性。以上干預(yù)訓(xùn)練的研究發(fā)現(xiàn)為視覺空間注意缺陷與閱讀障礙的因果關(guān)系提供了支持性證據(jù)。

另外, 也有研究發(fā)現(xiàn)了不一致的結(jié)果。Collis, Kohnen和Kinoshita (2013)使用部分報告法探究發(fā)展性閱讀障礙成人的視覺空間注意加工技能。結(jié)果表明, 閱讀障礙成人對字母、數(shù)字這類語言性刺激的報告成績明顯低于控制組, 但在圖形這種非語言刺激的報告成績上則沒有出現(xiàn)顯著的組別差異, 說明閱讀障礙在部分報告任務(wù)上的缺陷仍反映的是語言方面的問題, 其基礎(chǔ)視覺空間注意能力沒有受損。Judge等人(2013)的研究也得到了類似的結(jié)果。他們的研究發(fā)現(xiàn), 以英語為母語的成年閱讀障礙者只在加工字母刺激時的空間注意定向存在微弱缺陷, 而箭頭刺激條件下的表現(xiàn)不存在組別差異。這些研究結(jié)果說明, 閱讀障礙者可能在基礎(chǔ)視覺空間注意加工方面是正常的, 其在視覺注意任務(wù)上表現(xiàn)出的缺陷可能與使用的目標(biāo)材料是語言刺激有關(guān)(Judge, Knox, & Caravolas, 2013)。有研究者還考察了芬蘭語青年閱讀障礙者, 結(jié)果也沒有顯示出這些閱讀障礙者存在異常的視覺空間注意定向模式, 并且他們的非詞閱讀能力與其視覺空間注意加工能力無顯著相關(guān)(Haapalainen, 2008)。這些不同的研究結(jié)果可能與被試年齡有關(guān)。以上研究選取的被試均為平均年齡超過17歲的青年及成年閱讀障礙者; 而發(fā)現(xiàn)存在視覺空間注意缺陷的被試多為閱讀障礙兒童。其中的可能原因是在拼音文字閱讀習(xí)得早期, 個體主要依靠文字的視覺特征進(jìn)行閱讀。當(dāng)習(xí)得了形音對應(yīng)規(guī)則后, 個體主要采用基于對應(yīng)規(guī)則的逐字母拼讀策略進(jìn)行閱讀(Frith, 1985)。而視覺空間注意在視覺整體加工過程中起的作用比在亞詞匯加工過程中更顯著(Lallier, Carreiras, Tainturier, Savill, & Thierry, 2013)。因此, 視覺空間注意缺陷可能顯著出現(xiàn)在拼音文字閱讀習(xí)得早期的閱讀障礙者中; 隨著年齡的增長, 視覺空間注意能力對青年或成人閱讀障礙者閱讀過程的影響逐漸降低。但是閱讀障礙者與視覺空間注意缺陷的發(fā)展關(guān)系仍需進(jìn)一步的研究加以明確。

1.2 腦機(jī)制研究

為了深入探究閱讀障礙的致病機(jī)理, 越來越多研究者關(guān)注閱讀障礙視覺空間注意加工所對應(yīng)的腦機(jī)制。視覺空間注意主要由大細(xì)胞?背側(cè)通路中的頂葉區(qū)域負(fù)責(zé)(Siegel, Donner, Oostenveld, Fries, & Engel, 2008), 其中包括頂上小葉、后頂葉皮層、頂內(nèi)溝(superior parietal lobule, 以下簡稱SPL; posterior parietal cortex, 以下簡稱PPC; intraparietal sulcus, 以下簡稱IPS)等。Peyrin等人(2012)使用功能性磁共振成像(functional magnetic resonance imaging, 以下簡稱fMRI)技術(shù)考察被試在進(jìn)行視覺分類任務(wù)中的神經(jīng)活動特點, 該研究比較了1名存在視覺注意廣度缺陷的法語閱讀障礙成人與40名同年齡正常閱讀者之間的腦機(jī)制差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 該成人閱讀障礙者的雙側(cè)SPL激活低于對照組。之后的研究在擴(kuò)大樣本量后也得到類似的結(jié)果(Reilhac, Peyrin, Démonet, & Valdois, 2013; Lobier, Peyrin, Pichat, Le Bas, & Valdois, 2014)。Reilhac等人(2013)比較了12名以法語為母語且存在視覺注意廣度缺陷的閱讀障礙成人和12名同年齡正常閱讀者在加工字符串時的腦區(qū)激活差異。結(jié)果顯示, 正常閱讀者左側(cè)SPL激活顯著強(qiáng)于閱讀障礙者, 鑒于SPL主要與空間注意、眼動控制有關(guān)(Kanwisher & Wojciulik, 2000), 因此以上研究為閱讀障礙者的空間注意缺陷提供了神經(jīng)層面的證據(jù)。

但以上研究所采用的刺激均為文字材料, 這種材料的語言特異性可能會涉及到語音等語言相關(guān)的認(rèn)知過程, 所以這類以字母為刺激的任務(wù)不能單純的評測出視覺空間注意能力。閱讀障礙組與對照組的組別差異可能反映的是他們語言能力的差異而不是視覺空間注意能力的差別。在隨后的研究中, Lobier等人(2014)采用非語言材料作為目標(biāo)刺激, 發(fā)現(xiàn)相比于法語正常閱讀者, 閱讀障礙成人的右側(cè)頂葉區(qū)域激活更低。該結(jié)果排除了語言能力差異的可能干擾, 說明閱讀障礙者存在視覺空間注意缺陷。來自神經(jīng)生理學(xué)層面的研究也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果。Kang, Lee, Park和Leem (2016)使用事件相關(guān)電位(Event-related potential, 簡稱ERP)技術(shù)發(fā)現(xiàn), 在拼音文字韓語中, 閱讀障礙兒童在非語言刺激的線索提示任務(wù)中的反應(yīng)時明顯長于同年齡正常閱讀者, 并且他們誘發(fā)的P300波幅明顯弱于對照組。其中P300成分與視覺空間注意、注意的分配和持續(xù)加工有關(guān)(Johannes, Münte, Heinze, & Mangun, 1995)。該研究結(jié)果也在排除了可能的語言因素影響之后仍反映出韓語閱讀障礙兒童的視覺空間注意存在缺陷。

Lobier等人(2014)功能連接研究結(jié)果為視覺空間注意與閱讀困難的關(guān)系提供了可能性解釋。該研究發(fā)現(xiàn), 左側(cè)頂葉腦區(qū)的激活強(qiáng)度與左腹側(cè)顳枕聯(lián)合區(qū)(ventral occipito-temporal, 以下簡稱vOT)激活顯著相關(guān)。頂葉區(qū)域?qū)儆诖蠹?xì)胞?背側(cè)視覺通路, 它是人類兩條主要的視覺通路之一。另一條通路是小細(xì)胞?腹側(cè)通路, 其中包括vOT, 該腦區(qū)主要負(fù)責(zé)視覺字形加工(Dehaene & Cohen, 2011)。視覺刺激輸入后, 視覺整體信息會通過大細(xì)胞?背側(cè)通路快速向上傳遞至初級視皮層和頂葉。頂葉負(fù)責(zé)對視覺刺激進(jìn)行整體分析, 分析結(jié)果會被進(jìn)一步快速反饋至小細(xì)胞?腹側(cè)通路, 以自上而下引導(dǎo)視覺刺激細(xì)節(jié)的編碼加工過程(Bullier, 2001)。據(jù)此可知, 當(dāng)閱讀障礙者頂葉注意功能受損, 激活下降, 與其功能上有著密切聯(lián)系的左側(cè)vOT的活動也會受到阻礙, 進(jìn)而影響字形識別等語言加工過程(Lobier et al., 2014)。

2 漢語閱讀障礙者的視覺空間注意加工能力

與線性拼音文字不同, 漢字視覺字形復(fù)雜, 視覺空間加工與漢語閱讀發(fā)展關(guān)系密切(Tan, Laird, Li, & Fox, 2005; Ziegler et al., 2010)。以往腦成像研究結(jié)果表明, 加工漢字比加工拼音文字涉及更多的視覺腦區(qū), 如右側(cè)的枕中回、枕下回和梭狀回(Bolger, Perfetti, & Schneider, 2005; Cao, Tao, Liu, Perfetti, & Booth, 2013)。已有關(guān)于正常閱讀者的研究結(jié)果表明, 視覺空間注意的加工水平在行為層面和相關(guān)腦機(jī)制層面均表現(xiàn)出與正字法意識、拼寫能力等漢字加工技能, 以及句子篇章閱讀水平的密切聯(lián)系(Liu et al., 2015; Liu, Chen, & Wang, 2016; Zhao, Kowk, Liu, Liu, & Huang, 2016; Qian, Deng, Zhao, & Bi, 2015; Qian, Bi, Wang, Zhang, & Bi, 2016)。由于漢字中存在大量的相似字符。因此在漢字識別時, 需要更多的視覺空間注意來提高刺激對比度和增強(qiáng)空間分辨率以處理視覺細(xì)節(jié)信息和正字法加工, 從而能夠準(zhǔn)確區(qū)分字形相似的漢字(Liu et al., 2016); 在句子和篇章層面, 不同于拼音文本, 漢語屬于無切分文本, 所以在閱讀漢語文本時更需要良好的空間意識和視覺注意定向來迅速準(zhǔn)確地辨別詞邊界, 從而有效進(jìn)行文本信息空間位置編碼以保證流暢閱讀(Liu et al., 2015)。那么在漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童中, 其視覺空間注意能力如何？其與漢語閱讀困難的關(guān)系又如何？

林歐、王正科和孟祥芝(2013)采用以非言語材料作為刺激的視覺搜索范式來考察漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的視覺空間注意加工能力。在簡單搜索任務(wù)中(即要求被試在綠色小圓圈中搜索是否存在相同大小的紅色圓圈), 閱讀障礙兒童搜索的正確率、反應(yīng)時與同年齡正常閱讀者無顯著差異。在復(fù)雜搜索任務(wù)中(干擾刺激是大小均等、位置隨機(jī)的白色圓環(huán), 要求被試在干擾刺激中搜索不同高度的橢圓, 任務(wù)難度隨橢圓高度加大使其不斷接近圓環(huán)干擾刺激而增加), 閱讀障礙兒童的反應(yīng)時顯著長于正?？刂平M; 當(dāng)進(jìn)一步對被試的操作限制時間后, 閱讀障礙組不僅反應(yīng)時長于控制組, 而且錯誤率也顯著高于控制組兒童。此研究結(jié)果說明, 當(dāng)非言語刺激具有較高的視覺復(fù)雜度時, 漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的視覺空間注意加工能力才表現(xiàn)出顯著缺陷。田夢雨、張熙、張逸瑋和畢鴻燕(2016)采用不同視野的刺激探測任務(wù)考察漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的視覺空間注意能力, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童對語言材料(數(shù)字、漢字)刺激的探測反應(yīng)時顯著長于同年齡對照組, 在一定程度說明漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童在加工復(fù)雜刺激時可能存在視覺空間注意缺陷。但該研究中只在語言材料上發(fā)現(xiàn)顯著的組別差異, 閱讀障礙所表現(xiàn)出的困難可能受到語言因素的影響。黃翙(2015)采用以非言語材料(圓點)和語言材料(單個漢字)作為靶刺激的線索提示范式來考察漢語閱讀障礙兒童的視覺空間注意能力。此研究發(fā)現(xiàn), 無論靶刺激是語言刺激還是非語言刺激, 漢語閱讀障礙兒童的注意定向反應(yīng)時均長于正常兒童, 反映了其在視覺空間注意上存在缺陷。王敬欣、賈麗萍、何立媛和李永鑫(2013)使用眼動技術(shù)比較了17名閱讀障礙兒童和17名正常兒童在內(nèi)外源線索刺激下的眼跳表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn), 閱讀障礙兒童在兩種線索下的眼跳方向錯誤率均高于正常兒童; 在外源線索條件下, 閱讀障礙兒童的正確眼跳潛伏期顯著長于正常兒童, 此結(jié)果也反映了漢語閱讀障礙兒童的視覺空間注意缺陷。此外, 有研究發(fā)現(xiàn)對閱讀障礙者的視覺搜索能力進(jìn)行訓(xùn)練可以改善其閱讀流暢性、漢字識別能力等閱讀技能(Meng, Lin, Wang, Jiang, & Song, 2014; Wang et al., 2014)。在一定程度上說明視覺空間注意缺陷與閱讀障礙之間的可能因果關(guān)系。

來自神經(jīng)機(jī)制層面的研究為視覺空間注意缺陷對閱讀的影響機(jī)制提供了可能的解釋。Zhou, Xia, Bi和Shu (2015)使用rsfMRI技術(shù)考察閱讀障礙兒童和同年齡對照組兒童的左側(cè)IPS和視覺詞形加工區(qū)(visual word form area, 以下簡稱VWFA)腦區(qū)功能連接的特點。組間比較發(fā)現(xiàn), 閱讀障礙兒童的IPS與VWFA靜息態(tài)功能連接強(qiáng)度明顯弱于對照組兒童。并且進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)漢語閱讀障礙者左側(cè)IPS與VWFA的功能性連接強(qiáng)度與其閱讀流暢性得分顯著相關(guān)(Zhou et al., 2015)。左側(cè)IPS是大細(xì)胞?背側(cè)通路中視覺區(qū)域的中心節(jié)點(Grefkes & Fink, 2005), 并與眼動控制、空間位置信息加工、視覺注意密切相關(guān)(Simon, Mangin, Cohen, Le Bihan, & Dehaene, 2002)。而VWFA區(qū)域主要負(fù)責(zé)處理文字字形信息, 并與語音、語義高級語言加工區(qū)有密切功能聯(lián)系。研究者指出在閱讀過程中, 文本視覺信息在大細(xì)胞?背側(cè)通路快速向上傳導(dǎo)至IPS, 然后會自上而下調(diào)節(jié)小細(xì)胞?腹側(cè)通路上VWFA的信息分析過程(Zhou et al., 2015)。由于漢語閱讀障礙者IPS與VWFA的功能連接弱, 這會影響自上而下的信息反饋進(jìn)程, 進(jìn)而影響字形加工等其他閱讀相關(guān)過程, 最終導(dǎo)致閱讀困難(Zhou et al., 2015)。

但是, 也有研究未發(fā)現(xiàn)漢語閱讀障礙兒童的視覺空間注意能力受損。米曉麗(2016)研究采用全部報告法和部分報告法來比較閱讀障礙組、同年齡對照組、同閱讀水平對照組共三組兒童的視覺注意廣度, 以漢字字符串作為刺激材料。結(jié)果顯示, 在部分報告任務(wù)中, 閱讀障礙兒童沒有表現(xiàn)出缺陷, 而在全部報告任務(wù)上, 閱讀障礙兒童表現(xiàn)出視覺注意廣度缺陷; 但是, 研究者提出, 由于工作記憶廣度的差異對個體的注意控制能力有顯著影響, 因此在將工作記憶廣度作為協(xié)變量進(jìn)行控制之后, 進(jìn)一步的分析結(jié)果表明, 三組被試在全部報告任務(wù)中的成績也沒有顯著差異, 說明漢語閱讀障礙兒童在視覺注意廣度任務(wù)上的差異可能是受到其工作記憶廣度的限制, 而其視覺空間注意能力正常(米曉麗, 2016)。以上研究的差異可能與不同刺激的視覺復(fù)雜度有關(guān)。以往研究表明, 當(dāng)刺激具有較高的視覺復(fù)雜度時, 漢語閱讀障礙兒童的視覺空間注意加工能力才會表現(xiàn)出顯著缺陷(林歐等, 2013)。但是米曉麗(2016)選取的刺激是使用頻率排名前10的高頻漢字, 這些漢字大多屬于一年級的識字水平, 而被試是三至五年級的小學(xué)生, 可能是由于實驗材料對被試而言視覺復(fù)雜程度低, 所以造成組別之間無顯著差異。此外, 該研究中的被試是選取自小學(xué)三至五年級, 年齡跨度較大, 可能會帶來被試年齡發(fā)展變化對結(jié)果的額外影響。在漢語閱讀發(fā)展中, 早期閱讀者主要以拼音為中介來進(jìn)行形音匹配(Siok & Fletcher, 2001)。隨著閱讀經(jīng)驗的不斷豐富, 整體字形可直接對應(yīng)到相應(yīng)的語義表征上, 而拼音在閱讀中的中介作用逐漸減小。已有研究表明視覺空間注意在形義匹配和字形整體加工過程中起著更顯著的作用(van den Boer, van Bergen, & de Jong, 2014; Zhao et al., 2016)。由此可推測, 漢語閱讀障礙者的視覺空間注意可能受到年齡發(fā)展變化的影響, 并且這一發(fā)展趨勢不同于拼音文字, 視覺空間注意缺陷可能在漢語閱讀發(fā)展早期的表現(xiàn)較不明顯, 而在高年級或成人階段顯著表現(xiàn)出來。已有研究發(fā)現(xiàn)視覺空間注意與漢語閱讀的關(guān)系在成人階段仍顯著(Zhao et al., 2016)。那么, 不同年齡段漢語閱讀障礙者的視覺注意廣度表現(xiàn)具體如何？相應(yīng)的發(fā)展變化趨勢是否會表現(xiàn)出語言特異性？這仍有待于進(jìn)一步研究加以明確。

3 小結(jié)和展望

綜上所述, 以往拼音文字研究已對閱讀障礙者的視覺空間注意能力進(jìn)行了較全面的探討。相關(guān)研究結(jié)果表明, 拼音文字背景下的閱讀障礙(特別是閱讀障礙兒童)表現(xiàn)出視覺空間注意缺陷, 并且進(jìn)行視覺空間注意能力訓(xùn)練能提高其閱讀能力,反映出視覺空間注意技能與閱讀障礙的因果關(guān)系。而漢語的相關(guān)研究仍較為欠缺, 且僅有的研究結(jié)果還不完全一致。未來我們可從以下幾方面進(jìn)一步對漢語發(fā)展性閱讀障礙的視覺空間注意加工方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。

第一, 從發(fā)展的角度考察漢語閱讀障礙者的視覺空間注意加工能力。以往研究發(fā)現(xiàn), 不同于拼音文字閱讀發(fā)展趨勢, 個體隨著年齡的變化在漢語閱讀發(fā)展的不同階段采用的主要閱讀策略存在差異。在發(fā)展早期, 漢語閱讀者主要中介于拼音進(jìn)行拼讀、形音匹配; 而在成熟閱讀者中則已建立了整體字形與相應(yīng)語義的直接聯(lián)系(Siok & Fletcher, 2001)。視覺空間注意主要在整體字形分析中起著更顯著的作用(van den Boer et al., 2014; Zhao et al., 2016), 據(jù)此可推測不同年齡段的漢語閱讀障礙者視覺空間注意的表現(xiàn)可能會存在發(fā)展差異。對于漢語閱讀障礙者視覺空間注意加工水平是否會受到閱讀發(fā)展的影響, 目前還未見相關(guān)研究報道, 今后, 可結(jié)合橫斷研究、追蹤研究等方法來探查視覺空間注意加工與閱讀障礙關(guān)系的發(fā)展變化, 以進(jìn)一步揭示閱讀經(jīng)驗對兩者關(guān)系的影響。

第二, 開展對漢語閱讀障礙視覺空間注意能力方面的干預(yù)訓(xùn)練研究, 以探究視覺空間注意能力對漢語閱讀是否存在因果作用關(guān)系。目前相關(guān)干預(yù)研究仍較為欠缺, 且研究結(jié)果不完全一致。Meng及其同事(Meng et al., 2014; Wang et al., 2014)采用視覺搜索任務(wù)對18名小學(xué)生的視知覺能力進(jìn)行為期4周的訓(xùn)練, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 訓(xùn)練組的閱讀障礙兒童的閱讀流暢性能力、漢字識別準(zhǔn)確性均明顯改善, 該結(jié)果反映出視覺空間注意缺陷與閱讀障礙之間的可能因果關(guān)系。然而在Qian和Bi (2015)研究中, 采用視覺搜索、視覺追蹤任務(wù)對28名小學(xué)生進(jìn)行為期5周的訓(xùn)練。該研究結(jié)果顯示, 閱讀障礙訓(xùn)練組后測的快速命名成績顯著高于前測, 但未訓(xùn)練閱讀障礙組與同年齡匹配組的快速命名成績也出現(xiàn)了類似的增長; 上述研究結(jié)果的不一致可能與他們選取的被試年齡、閱讀障礙的群體異質(zhì)性等有關(guān)?？梢? 目前閱讀障礙與視覺空間注意缺陷之間的因果關(guān)系仍存在一定爭議, 因此, 開展干預(yù)訓(xùn)練, 為全面理解閱讀障礙的原因提供一個有效途徑。

第三, 進(jìn)行閱讀障礙視覺空間注意能力的跨語言研究。以往研究結(jié)果表明, 不同的正字法深度、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜性以及語言體系等語言特性均會對視覺空間注意產(chǎn)生一定影響(田夢雨等, 2016; Lallier et al., 2013)。Lallier等人(2013)采用非言語類別判斷任務(wù)比較法語和西班牙語兒童的視覺注意廣度, 結(jié)果顯示西班牙語兒童的視覺注意廣度小于法語兒童。研究者認(rèn)為, 在淺層正字法語言中(西班牙語), 由于形音一致性程度高, 讀者常采用亞詞匯通路的逐字母拼讀策略進(jìn)行閱讀, 與此相應(yīng)的是較小的正字法單位, 只需較小的視覺注意廣度即可進(jìn)行流暢閱讀; 而在深度正字法文字閱讀過程中, 讀者往往使用整詞閱讀策略, 這對應(yīng)著較大的正字法單位, 需要較大的視覺注意廣度。以上結(jié)果說明, 對于線性拼音文字而言, 不同正字法深度的語言經(jīng)驗對視覺空間注意起調(diào)節(jié)作用。拼音文字除了線性排列, 也有立體結(jié)構(gòu), 比如韓語。已有研究發(fā)現(xiàn), 字形結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度也會作用于視覺空間注意(Awadh et al., 2016)。韓文字母按照一定規(guī)則排列形成立體方塊字, 字形結(jié)構(gòu)類似漢字, 但閱讀韓文時仍是序列拼讀字母。那么對于韓語, 視覺空間注意與閱讀困難之間的關(guān)系如何？是否會因其字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜度類似漢語, 視覺空間注意在韓語閱讀中所起的作用比其他線性拼音文字更重要呢？還是會由于其拼音文字屬性(即逐字母拼讀策略), 視覺空間注意在其閱讀發(fā)展中的作用表現(xiàn)為逐漸減弱呢？這有待于今后的研究加以明確。除了正字法深度、字形結(jié)構(gòu)之外, 有研究者指出, 語言體系也會對視覺空間注意產(chǎn)生一定影響(Awadh et al., 2016)。由于日語是由假名和日語漢字兩種語言體系組成。其中, 假名屬于拼音文字體系, 每個字符對應(yīng)一個音節(jié); 日語漢字是表意文字。因此, 未來研究可以通過分析視覺空間注意與日語假名、日語漢字閱讀的關(guān)系機(jī)制, 以此來揭示不同語言體系對視覺空間注意的可能影響。

第四, 結(jié)合事件相關(guān)電位、腦成像等技術(shù), 探討漢語發(fā)展性閱讀障礙視覺空間注意加工的內(nèi)在神經(jīng)機(jī)制, 以及探究閱讀障礙的局部特定腦區(qū)激活異常和腦區(qū)間連接異常之間的關(guān)系。雖然大量研究發(fā)現(xiàn), 閱讀障礙者的視覺空間注意缺陷的內(nèi)在神經(jīng)機(jī)制不僅反映在頂葉區(qū)域(如SPL, PPC)激活異常, 還存在腦區(qū)間功能連接異常(如頂葉區(qū)域與vOT)。但是這兩者哪一個是發(fā)展性閱讀障礙的視覺空間注意缺陷根本的內(nèi)在機(jī)制, 即, 腦區(qū)間功能連接異常是否與其相連的兩個特定腦區(qū)的激活異常有關(guān), 這仍需進(jìn)一步研究確定(馮小霞, 李樂, 丁國盛, 2016)。

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Visual-spatial attention processing in developmental dyslexia

HUANG Chen; ZHAO Jing

(Beijing Key Laboratory of Learning and Cognition and College of Psychology, Capital Normal University, Beijing 100037, China)

Considering basic visual decoding is the first step of reading, a growing group of studies focused on the visual-spatial attentional processing of the dyslexics. Visual-spatial attention refers to attentional processes that select visual stimuli based on their spatial location, and it can be measured by a set of visual tasks, such as visual search task, visual attention span task, Posner cue task. Many studies in the context of alphabetic language and Chinese reported that individuals with developmental dyslexia may exhibit poor behavioral performance and abnormal neural activity in visual-spatial attention tasks. The underlying mechanism of the relevant neural deficit may not only stem from the atypical activation in the parietal gyrus which were responsible for the visual-spatial attention, but also might be associated with weak functional connectivity between brain regions (e.g., the functional connectivity between parietal lobe and visual word form area). Future studies should explore the development in visual-spatial attention of the dyslexics by cross-sectional and longitudinal studies. Meanwhile, it is necessary to investigate the possible modulation of language characteristics on visual-spatial attention deficit of dyslexia.

developmental dyslexia; visual-spatial attention; neural mechanism; language characteristics

2017-01-17

* 國家自然科學(xué)基金(31500903)。

趙婧, E-mail: conanzj@126.com

10.3724/SP.J.1042.2018.00072

B842