董娜 陳健峰

（河北能源職業(yè)技術學院河北唐山063000）

隨著我國互聯網技術的普及，數字媒體行業(yè)也得到了高速發(fā)展，互聯網領域下的視覺營銷需求量也在不斷提高。隨著各類型產業(yè)的不斷升級，人才需求開始轉變?yōu)楦呒寄軕萌瞬?。高職院校所培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)的人才也要與當前各產業(yè)升級進行良好的匹配。為了讓其專業(yè)人才更快地適應工作崗位發(fā)展的需求，通過引進“教學工廠”人才培養(yǎng)模式，結合專業(yè)的特色，探索一條以學校為主體公司式管理的高素質復合型的人才培養(yǎng)模式。

一、“教學工廠”人才培養(yǎng)模式概述

“教學工廠”是由新加坡南洋理工學院院長林靖東先生提出的一種教學模式，其模式主要是以學校為本位，利用當前現有教學系統(tǒng)，通過合理配置教學資源為學生營造一個實際企業(yè)環(huán)境。通過這樣的教學模式，可以實現學生在校學習過程中，更多地參與到生產實踐中，或者參與到具體的項目任務中，接受系統(tǒng)化、完整化的基礎理論知識和項目經驗。同時，還可以讓學生參與崗位工作，對其開展技能培訓，最終實現理論教學與實踐的融合，促進高職學生素質和能力的全面發(fā)展。

二、高職院?！敖虒W工廠”人才培養(yǎng)模式實踐——以數字媒體應用技術專業(yè)為例

（一）構建“教學工廠”人才培養(yǎng)模式的準備工作

高職院校構建“教學工廠”人才培養(yǎng)模式，重點在于構建好企業(yè)化的教學資源的配置，需要做好以下幾個方面的工作：

1.校內企業(yè)化管理制度的建立

在校內實施企業(yè)化管理，讓學生在擬企業(yè)化的環(huán)境中得到真實的企業(yè)化影響，盡早融入和感受企業(yè)文化與公司化管理的環(huán)境，避免教學與企業(yè)實習或入職的重復與脫節(jié)現象，更好地讓學生了解學有所用的真諦。

2.項目來源與執(zhí)行保障

項目來源要保證其真實性，可從企業(yè)、教師參與、眾包平臺、學生個人多方引進，并為具體教學工作制定有效的執(zhí)行保障，使依托的項目教學與學校人才培養(yǎng)目標形成統(tǒng)一。

3.師資的配置與保障

分析項目各崗位人才需求，為具體的人才培養(yǎng)工作配置專業(yè)化的師資。聘任擁有豐富工作經驗的教師和企業(yè)兼課教師。定期安排和制定鼓勵政策派教師到企業(yè)學習交流，了解最新動態(tài)，再反饋到教學中，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

4.工廠化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方案

通過對企業(yè)和管理制度的分析、對各類項目的剖析以及學情分析，圍繞提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)制定可操作性的工廠化人才培養(yǎng)方案。

5.有效的考核機制

為及時反映出“教學工廠”模式的教學實效性，構建起合理化的考核機制。嘗試將項目的部分盈利與考核掛鉤鉤，以此更好地激勵學生積極實踐。

6.生產性實踐的探索

通過設計類眾包平臺完成項目的投標和中標，這一過程貫穿了師生協同進行生產性實踐環(huán)節(jié)，既鍛煉和培養(yǎng)了學生的項目實踐能力，中標后產生的利潤獎勵又在一定程度上提升了實踐信心和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、構建“教學工廠”人才培養(yǎng)模式

（一）項目化教學

以真實項目帶動整個教學工廠的運行。項目來源包括教師所做項目、企業(yè)委托項目、眾包平臺項目、個人渠道項目等。教師通過分享項目經驗，逐一剖析整個項目讓學生掌握關鍵內容；企業(yè)和眾包平臺項目能很好的鍛煉學生的項目實戰(zhàn)能力及解決問題的能力；個人項目能很好地發(fā)掘學生的興趣愛好和潛力。通過多源的項目教學，學生能夠“理實一體”，切身感受市場的需求與客戶的訴求以及自我能力的開發(fā)。

（二）項目的教學管理與執(zhí)行。

項目的教學管理是保障項目順利執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展的過程。包括項目實施的計劃、組織、協調、質量控制等諸要素，各個要素統(tǒng)籌有序的運行，才能保障項目教學的有效執(zhí)行。

（三）構建崗位化培養(yǎng)模式。

根據崗位需求進行項目的班組劃分，制定相應的人才培養(yǎng)方案；針對不同的學生類型進行因材施教，更有明確的學習目標；組長負責制，推進項目的實施與監(jiān)督；結合崗位標準制定統(tǒng)一的考核標準，進行階段性檢查和終極考核。

四、“教學工廠”人才培養(yǎng)模式的運行

1.雙軌制的執(zhí)行

需充分利用好現有教學資源以及師資力量。以項目為中心，形成新項目的開發(fā)實踐和老項目的優(yōu)化深入雙向發(fā)展，師生在這樣一個雙向發(fā)展中循環(huán)不斷地積累經驗進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，確保項目化教學以及“教學工廠”模式的可持續(xù)性。

2.專業(yè)無界化

是以項目為核心，構建師資與教學條件的無界化?！敖虒W工廠”的實施離不開無界化的資源支持。以項目為中心，通過構建系系聯動、生生互通的資源管理，為教學提供有效的協調與保障。形成“無界化”團隊和“無界化”班級，實現對教學資源的合理利用。

3.建立經驗積累與分享平臺

涉及項目資源庫、電子教學、學生資源、校企互聯、求職招聘、互動問答等模塊。通過平臺使教師、學生、學校、企業(yè)四方都能受益，實現資源與信息的共享、合作與機遇最大化。

結束語：

“教學工廠”人才培養(yǎng)模式是一種比較有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式。一方面，以學校為本位，以項目為核心，通過公司式管理方式進行人才培養(yǎng)的實踐，能很好的調動和利用學校的各種優(yōu)勢資源，形成自身的核心價值，培養(yǎng)自己的師資團隊，建立與社會和企業(yè)的聯動關系。另一方面，學生從教學工廠化的環(huán)境中能更好的體會崗位角色，提升自我職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。