賈美艷

摘要：社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的發(fā)展，人的健康發(fā)展取決于是否有一個(gè)健康全面的人格。而教育者作為人格教育的主力軍，起到的作用至關(guān)重要。本文從人格教育出發(fā)，逐步闡述了人格教育的概念、意義，教育者的人格化在人格教育中的重要地位以及在人格教育中的道德品質(zhì)、思想觀(guān)念、生活情操、社會(huì)人際等方面具體起到的作用。

關(guān)鍵詞：人格教育 教育者 人格化

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0047-02

人格教育是一種全面發(fā)展學(xué)生人格中各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展，使學(xué)生的人格得到全面而完善的塑造，從而讓學(xué)生擁有健全的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的良好人格的教育。本文針對(duì)教育者在健全人格教育中的地位和作用進(jìn)行分析，突出人格化教育在教學(xué)中的重要性。

一、教育者的人格化在健全人格教育中的地位。

（1）人格教育對(duì)學(xué)生人格的形成有重要意義，而且對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有不可或缺的作用。人格教育是學(xué)生心理發(fā)展中的重要部分。青少年期是人格開(kāi)始養(yǎng)成的時(shí)期，關(guān)乎人的一生，人格教育會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)起到重要的作用。所以這個(gè)階段需要有健全的人格教育來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生人格向積極健康的方向發(fā)展。健全的人格教育將會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。人格教育對(duì)學(xué)生的道德和觀(guān)念也有著重要作用，對(duì)人格品質(zhì)的正確引導(dǎo)可以激發(fā)起學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)。

人格教育也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀人才，因此符合社會(huì)需要的良好人格是學(xué)生必不可少的。社會(huì)由人組成，而人的發(fā)展取決于人格，因此社會(huì)是否能夠和諧穩(wěn)定地發(fā)展，取決于社會(huì)中人們的人格是否健全，所以健全的人格教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展是具有重大意義的。

綜上，人格教育不僅對(duì)于學(xué)生人格的全面發(fā)展、身體和心理的健康、社會(huì)生活、人生中的成功具有十分重要的意義，而且對(duì)于社會(huì)發(fā)展也是必需的一部分。

（2）教育者人格化在健全人格教育中的客觀(guān)地位。人格教育對(duì)人的內(nèi)外品質(zhì)、道德觀(guān)念、思想能力、社會(huì)人際等方面素質(zhì)都起著重要的不可缺少的塑造作用。而教育者作為開(kāi)展人格教育的主體，有著十分重要的地位，為了培養(yǎng)學(xué)生具有完善的人格，教育者的人格化在人格教育中起到重要作用并占有重要地位。

教育者的人格化是人格教育的基石。工欲善其事必先利其器，想要健全完善的人格教育，首先要有擁有健全人格的教育者。人格教育要求不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面人格，包括道德、思想、心理、性格等多個(gè)方面。教育需要教育者以自身的各方面素質(zhì)為基礎(chǔ)展開(kāi)，因此教育者的人格化對(duì)健全人格教育有著十分重要的意義。如果想要受教育者的人格能夠良好健康地發(fā)展，形成健全的人格，毫無(wú)疑問(wèn)教育者的人格化對(duì)人格教育有著重要的作用。教育者的人格化是人格教育的重要基礎(chǔ)和前提，教育者在多方面素質(zhì)的完整是健全和完善人格教育的首要條件。因此想要健全人格教育，教育者需要具有充分完善的職業(yè)人格，以保證人格教育全面而穩(wěn)定地進(jìn)行，培養(yǎng)出在道德、品質(zhì)、知識(shí)、能力、情操、思想觀(guān)念、性格特點(diǎn)、社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)方面均衡發(fā)展、擁有健全人格的學(xué)生。

二、教育者的人格化在人格教育中的作用

（1）教育者的道德品質(zhì)在人格教育有著重要引導(dǎo)作用。人格教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的行為的一致。人格教育使學(xué)生不僅能用語(yǔ)言、思維和想象力，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)，還要讓學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，足夠的社會(huì)責(zé)任感，更好地融入社會(huì)，避免形成不完善、不正向的思想觀(guān)念，影響個(gè)人的身心發(fā)展和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

在道德品質(zhì)方面，教育者以學(xué)生為中心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，崇尚公平，以自身作為榜樣，為健全人格教育奠定了基礎(chǔ)。教育者應(yīng)該有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有愛(ài)崗敬業(yè)、民主公正、善良誠(chéng)信、以學(xué)生為本、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育自覺(jué)和人格品質(zhì)，塑造出自身人格中高尚的道德品質(zhì)，提高自己的人格魅力，使之成為引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的力量。熱愛(ài)生學(xué)，以誠(chéng)信、正義、公平、包容等優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚人格魅力來(lái)引導(dǎo)和完善學(xué)生的人格。同時(shí)，塑造自身良好的教師形象，時(shí)刻都要以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)和保護(hù)學(xué)生，這些對(duì)進(jìn)行人格教育都有著潛移默化的作用。此外，在學(xué)科教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也應(yīng)以身作則，影響并啟發(fā)學(xué)生對(duì)高尚道德品質(zhì)的向往，比如在教學(xué)上多引用一些關(guān)于個(gè)人高尚品質(zhì)的典故，在社會(huì)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生從小事做起，踐行社會(huì)道德。

（2）教育者的知識(shí)能力和教學(xué)精神是人格教育的重要基礎(chǔ)。人格教育強(qiáng)調(diào)能夠使學(xué)生在知識(shí)文化與精神品質(zhì)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)的吸收與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)都是人格教育的重要部分。而人類(lèi)的文化十分豐富，包括單純的知識(shí)和能力，也包括優(yōu)秀的精神品質(zhì)和高尚的藝術(shù)情操。人的情緒感受、性格品質(zhì)、興趣愛(ài)好等多個(gè)方面對(duì)人格的成長(zhǎng)都有重要作用。因此，教育者需要有淵博的知識(shí)和開(kāi)放的教學(xué)理念以及高度的教學(xué)熱情。

在知識(shí)能力和教學(xué)精神方面，教育者需要具有扎實(shí)的教育能力、豐富而熱情的教育情懷、靈活創(chuàng)新的教育精神，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)和能力，這為人格教育的成果提供了保障。教育者淵博的知識(shí)和對(duì)待學(xué)習(xí)的精神會(huì)在日常的教育教學(xué)中影響并豐富學(xué)生的知識(shí)和精神層面。在教育者的言傳身教中，學(xué)生不僅得到知識(shí)，也會(huì)對(duì)教育者對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度耳濡目染。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)韌不拔的意志力、對(duì)待事情的認(rèn)真態(tài)度和熱情、面對(duì)問(wèn)題時(shí)的堅(jiān)持和靈活應(yīng)變能力。教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、競(jìng)爭(zhēng)精神和合作精神。此外，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生力的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（3）教育者的生活情操和思想觀(guān)念在人格教育中有著深遠(yuǎn)的影響。人格教育需要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情操和正向的思想觀(guān)念，目的是使學(xué)生能夠在以后的社會(huì)生活中擁有健康的生活樂(lè)趣和正確的價(jià)值觀(guān)念。這些需要教育者在日常的教學(xué)生活中滲透給學(xué)生，因此，首先教育者自身必須在這些方面有著足夠的儲(chǔ)備。

在培養(yǎng)受教育者的良好情操和思想觀(guān)念方面，教育者自身應(yīng)具有高尚的情操和健康向上的思想理念，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的情操培養(yǎng)和思想理念塑造，這不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)具有重要意義，也關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度。加強(qiáng)人格教育，首先要保證學(xué)生心理的健康，可以通過(guò)教育、引導(dǎo)和體驗(yàn)等方式，使學(xué)生了解自身情緒變化的原因，并且認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)，合理疏導(dǎo)情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)控情緒的方式，形成一定的情緒反應(yīng)能力，保證學(xué)生心理的健康，防止病態(tài)人格的產(chǎn)生。加強(qiáng)人格教育，其次要將高尚的情操和純正的思想觀(guān)念滲透在日常的教育行為中，寓教于樂(lè)，豐富教育的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生精神和心智的正向發(fā)展，非常有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成完善的個(gè)人道德修養(yǎng)，提高道德觀(guān)念的層次，還要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)自身人格的認(rèn)識(shí)，正確把握自己和他人的關(guān)系，形成良好的個(gè)人素質(zhì)。教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富的活動(dòng)，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)歷史紀(jì)念館，參加一些公益勞動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐中感受接觸，接受人格教育，樹(shù)立起高尚的人格觀(guān)念，培養(yǎng)高尚的生活情操，使學(xué)生了解社會(huì)的變化和特點(diǎn)，掌握人與社會(huì)以及人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，學(xué)會(huì)把握理想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)和足夠強(qiáng)大的適應(yīng)能力。

（4）教育者的教育方式對(duì)人格教育有直接的促進(jìn)作用。人格教育不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)文化和思想觀(guān)念的填鴨式的教育，它強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)個(gè)體本身的尊重，每個(gè)學(xué)生都是教育的主體，側(cè)重于使學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我調(diào)控自身，讓學(xué)生獨(dú)立思考，作出自己的判斷，擁有獨(dú)立的思維，使學(xué)生慢慢形成健全的人格與鮮明的個(gè)性。

在教育方式上，教育者應(yīng)秉持師生平等的教育原則、合作交流的教學(xué)方法、公平民主的管理方式，將人格教育融入學(xué)科教育，有助于學(xué)生在自由融洽的氛圍里充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和身心的健康成長(zhǎng)。有了自由輕松的教育氛圍，教育者便可以在教學(xué)中滲透人格教育，把人格教育與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，一步步潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，這是人格教育的一種重要的方法。學(xué)校教育的形式依然以知識(shí)教育為主要模式，學(xué)習(xí)知識(shí)依然是學(xué)生的主要活動(dòng)，于是學(xué)生的人格也在日常學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。比如引用一些時(shí)事材料培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，將一些先進(jìn)事跡作為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，在正常教學(xué)之余鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德、品質(zhì)等方面的思考和行動(dòng)。此外。教育者需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人格的理解和調(diào)控，人格教育的目的是使學(xué)生能夠擁有獨(dú)立的健全人格，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)狀況和人際關(guān)系，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身人格，合理地控制和調(diào)節(jié)是必不可少的。

三、人格教育的重要性分析

人格教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而教育者的人格化在人格教育中是必需的，發(fā)揮著重要的、不可或缺的作用。在人格教育的各方面都有著重要意義。實(shí)際來(lái)講，教育者通過(guò)人格教育，使受教育者的個(gè)人品格得到發(fā)展，家庭和社會(huì)人際關(guān)系達(dá)到和諧，得到知識(shí)和能力，在社會(huì)中創(chuàng)造價(jià)值，幫助人們開(kāi)發(fā)自己的潛能，成為全面發(fā)展的人才。因此，作為教育者首先需要在這些方面具有相應(yīng)的人格化，才有能力對(duì)受教育者進(jìn)行完善的人格教育。

教育者的人格化是人格教育對(duì)教育者提出的客觀(guān)需求，教育者需要具有這些職業(yè)人格才能在人格教育中發(fā)揮真正的作用。熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教;擁有淵博的知識(shí)、熱情的教學(xué)精神和優(yōu)秀的做事品質(zhì)，在教學(xué)中將勤奮、堅(jiān)定、熱情等美好品質(zhì)連同知識(shí)一起傳授給學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育者的人格化在人格教育中發(fā)揮不可或缺的作用，教育者的人格化的必要程度毋庸置疑。教育者要通過(guò)合理的方式使學(xué)生擁有高尚的生活情操和深刻正向的思想觀(guān)念，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān);在教育的同時(shí)講求公平自由民主，激發(fā)學(xué)生自身的能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生接觸了解社會(huì)生活，正確處理人際關(guān)系，做一個(gè)全面發(fā)展的人。

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責(zé)任編輯：景辰