范成紅

小學數(shù)學教學還存在教學方法單一化，教學脫離學生生活實際的現(xiàn)象普遍存在。在小學數(shù)學教學中，要從學生的學習實際出發(fā)，調動學生學習的主動性，采用多種教學方式激發(fā)學生的學習主動性，提高教學效果。

小學數(shù)學教學是小學階段的重要學科，由于學習的內容多，難度大，已經(jīng)成為小學階段的教學難點。從我們調查的結果來看，小許數(shù)學教學中，還存在學習難度大，學生缺乏學習主動性，數(shù)學作業(yè)多，學生學習難度大等問題。在小學數(shù)學教學中，要從學生的學習實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的學習主動性，采用多種教學方法，讓學生能主動參與課堂學習，讓學生參與課堂教學，提高教學效果。

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

小學數(shù)學教學中還有許多問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一是教師教學方法單一：小學數(shù)學教學應該根據(jù)內容的需要，聯(lián)系學生的學習實際，采用多種教學方法，如，課堂提問、課堂討論、課后復習、課前預習指導等多種學習方法及多種教學形式。但在教學實際中，許多學校的方法單一，除了課堂講授就是課后練習，學生是除了聽課，就是做數(shù)學習題。教學方法的單一，導致許多學生沒有學習興趣。就是課堂教學也是以講授為主。新課程實施多年，但許多老師還習慣于用“滿堂灌”的方式，教學手段落后，教學方法單一。課堂上都是老師講學生聽，課后是學生練，老師改，學生的學習都是被動學習，學生的學習主動性沒有很好地激發(fā)起來。這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數(shù)學知識的積極性也不高。

二是作業(yè)過多，題海戰(zhàn)術式的數(shù)學作業(yè)已經(jīng)影響了學生的學習主動性。在有的老師看來，數(shù)學教學就是靠練習，用練習去提高學生解題能力。在許多三年級以上的學生作業(yè)中，數(shù)學作業(yè)幾乎占一半，加上英語、語文等學科作業(yè)，有的學生放學回家后要到晚上十點后才能完成作業(yè)，有的學生僅數(shù)學作業(yè)就要到十點都才能完成。而作業(yè)的形式也十分單調，基本都是書面練習。大量的數(shù)學練習、單一的練習形式，讓學生根本沒有時間去自主學習。

三是頻繁的數(shù)學考試影響了學生的學習興趣。 小學數(shù)學教學中，學生一是怕數(shù)學作業(yè)，大量的數(shù)學作業(yè)，讓學生沒有自主學習的時間。二是怕考試，害怕考不好，回家不好交代。本來大量的數(shù)學作業(yè)學生就已經(jīng)十分害怕了，再加上周周有練習。兩周一小考，一月一大考，考得學生是昏頭昏腦。數(shù)學教學中，必要的練習和考試是必要的，但過于頻繁，就會影響學生的學習主動性。這樣就會使得學生缺少自主學習與思考的機會，把學習數(shù)學知識僅僅當作一個簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

二、小學數(shù)學教學的有效教學思考

數(shù)學教學中，要聯(lián)系學生的學習實際，調動學生的學習主動性。

1.激發(fā)學生學習主動性

小學數(shù)學教材具有一定的可讀性，但對于小學生來說，還要利用教材的可讀性，激發(fā)學生自主學習的主動性，要根據(jù)教學內容培養(yǎng)學生主動探究的積極性。學生課堂學習的主動性，直接決定課堂教學的效果。如果學生在課堂上沒有學習主動性，都是被動地學習，就不會有很好的學習效果。 例如，在《循環(huán)小數(shù)》一課的教學中，我問：“用怎樣的圖形，可以把它們的關系表示出來呢？”后來，我又問：“這幾名同學用這樣的圖形來表示這些的關系，有道理嗎？讓我們請這一小組的同學來給我們解釋一下，好嗎？從學生回答的效果來看，大多數(shù)學生都能很好地回答出老師的提問，但也有少數(shù)學生不能回答出老師的問題，經(jīng)過詢問，不能回答出老師的學生，都是在課堂上沒有很好聽講，不去主動思考和提出問題的學生。

2.借助多媒體等電教手段輔助教學。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學生和知識融為一體?，F(xiàn)代化的教學手段，為學生的課堂學習提供了很好的教學條件，比如，在教學“組合圖形”相關內容時，老師為了調動學生學習的主動性，就要引導學生主動參與教學過程，讓學生在主動參與學習的過程中發(fā)揮學習的主動性。老師可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，讓學生在學習中更為直觀地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。分割后的幾何圖形，更為直觀，減輕了學習的難度，學生學習的主動性就更高了。學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。例如，在三角形的教學過程中，教師出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，另一根長5厘米，再配上一根多長的小棒，就能圍成一個三角形？有幾種配法？

學生討論后交流：

生1：從2厘米到8厘米的都可以。

生2：一根5厘米，一根3厘米，相差2厘米。如果用2厘米去圍的話，不能圍成三角形。

老師可以電腦演示：配上2厘米的線段，正好重疊，不能圍成三角形。形象的多媒體演示和學生積極的討論，學生終于明白了，2厘米不行，8厘米也不行，道理是一樣的。教師順著線段的長短可以搭配成如下的組合：8，7，6，5，4，3，2，1。

3.在數(shù)學教學中融入游戲與活動

小學喜歡游戲，游戲是數(shù)學學習的有效方法。游戲讓學生感受到學習樂趣，學習就更主動，學生的學習興趣就更濃。根據(jù)我們的調查。三年級以上的學生，有一半以上的學生感到數(shù)學學習有困難，抽象的數(shù)字、過多的數(shù)學練習使很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生懼怕心理。有的學生一聽說要做數(shù)學作業(yè)，一聽說要數(shù)學考試，就產(chǎn)生恐懼心理，害怕作業(yè)做不完，害怕考試成績不好被老師批評，被家長嘮叨。要提高學生的學習主動性，讓學生能主動地參與數(shù)學學習，就要改變數(shù)學教學方式。實踐證明，把游戲引入課堂教學，讓學生在玩中學，在學中玩，可以提高學習興趣和學習效果。如數(shù)字游戲、習題正確率比賽，一方面可以讓學生加強數(shù)學練習，另一方面由于游戲的趣味性提了學生的學習效果。

小學數(shù)學教學是小學階段的重要學科，難度大，作業(yè)多，還存在教學方法單一化，教學脫離學生生活實際的現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學中，要從學生的學習實際出發(fā)，調動學生學習的主動性，采用多種教學方式激發(fā)學生的學習主動性，提高教學效果。

【作者單位：灌云縣海濱新城學校 江蘇】