袁媛

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的課堂理念在數(shù)學(xué)課堂中得到了全面實(shí)施。新理念實(shí)施給課堂帶來了生機(jī)，涌現(xiàn)出了一大批勤奮好學(xué)、思路開闊、創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)

的學(xué)生?？墒?，近年來我們學(xué)校發(fā)現(xiàn)低層次的學(xué)生越來越多。新課程改革進(jìn)程中出現(xiàn)的這種異?，F(xiàn)象，不得不引起我們的關(guān)注。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的平時(shí)表現(xiàn)

（一）知識(shí)技能方面

1.計(jì)算能力缺乏（有的二年級(jí)學(xué)生10以內(nèi)的加減法也不會(huì)計(jì)算）。2.解決實(shí)際問題的能力差，缺乏對(duì)基本的數(shù)量關(guān)系的理解。3.思維能力差，表現(xiàn)為無序性、無過程性。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.書寫潦草，不工整。2.經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè)。3.上課經(jīng)常走神，對(duì)老師提出的問題不會(huì)回答，與老師、同學(xué)之間缺少必要的互動(dòng)交流。

（三）情感態(tài)度

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（四）心理特征

1.存在自卑心理。2.存在逆反心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要體現(xiàn)在以下四個(gè)層面

（一）學(xué)生層面

主要是以下幾個(gè)方面。

1.先天原因。由于遺傳，個(gè)別學(xué)生天生智力平平或低下，乃至“弱智”;還有個(gè)別學(xué)生，可能患有“多動(dòng)癥”等障礙性疾病，影響到學(xué)習(xí)，造成一定的學(xué)習(xí)困難。

2.內(nèi)驅(qū)力原因。由于個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的心理發(fā)展滯后。

3.滾雪球原因。這部分學(xué)生往往知識(shí)基礎(chǔ)缺漏多，鞏固率低，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度、心理困難度就像滾雪球一樣越來越大。

4.生源原因。我校絕大多數(shù)是農(nóng)村的留守兒童，由于地區(qū)教育資源與教育水平的差異，他們之中出現(xiàn)了較多的“學(xué)困生”，不能適應(yīng)本地發(fā)達(dá)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

（二）教師層面

在日常的教育教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師抓“學(xué)困生”有以下行為：

1.拼時(shí)間。剝奪了“學(xué)困生”課內(nèi)、課外的時(shí)間，“學(xué)困生”也是苦不堪言，家長(zhǎng)更是怨聲載道。

2.壓作業(yè)。給學(xué)困生“加碼”，采用錯(cuò)一罰“幾”的方法，更加重了“學(xué)困生”的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生“破罐子破摔”，干脆“躺倒不干”，惡習(xí)也就此形成。

3.指責(zé)多。不能對(duì)“學(xué)困生”戴著有色眼鏡，無視他們的個(gè)體特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)他們指責(zé)、訓(xùn)斥，不正常的心理更加重了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致因不會(huì)而不做，成績(jī)每況愈下。

（三）教材層面

新教材與老教材相比，有很大的別。新教材，每?jī)?cè)都有七到八個(gè)單元，量少點(diǎn)多，活度增加，綜合性強(qiáng)，課時(shí)量少，使得部分學(xué)生很難適應(yīng)，逐漸演變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

（四）家庭層面

農(nóng)村的留守兒童家庭中家長(zhǎng)自身文化層次低，個(gè)人素質(zhì)整體上也較低，家庭

經(jīng)濟(jì)相對(duì)不佳，幾乎整天為“生計(jì)”忙碌，無暇也無能力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。致使孩子身上養(yǎng)成許多不良行為習(xí)慣，就學(xué)完全靠“在校學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致“學(xué)困生”數(shù)量較多。

三、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施

（一）思想方面轉(zhuǎn)化措施

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解“學(xué)困生”的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

（二）具體措施

利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2.融洽師生情感，提升差生信任感。愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。

3.真誠以禮相待，消除差生自卑感。

4.借助集體力量，潛移默化獲感染。一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。

總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，我們必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成和自己的孩子一樣，有愛心、有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

【作者單位：淮安市涇口中心小學(xué) 江蘇】