朱燦琴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已融入人類生活的各個角落，并不斷影響人們的生活和學習方式。在全面推行素質(zhì)教育、實施信息化教學的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息教學模式已被引用到初中教育教學中，不斷完善和改變原有的教學模式，并在實踐過程中凸顯出其獨特的魅力，且取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；課堂教學模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已然成為當前教學工作中的重要工具，很大程度上影響著初中英語課堂教育教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以其開放性、創(chuàng)造性和形象性的優(yōu)點，為初中英語教育教學提供了便利和豐富的教育教學資源；以生動形象的語言與動畫模式，通過網(wǎng)絡互動、PPT演示模擬發(fā)音等各種形式，吸引學生的注意力，鼓勵學生參與到英語互動環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力和學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，開展情境教學模式

互聯(lián)網(wǎng)為初中英語教學提供了豐富的教學資源，是現(xiàn)代英語教學的主要工具，英語老師在開展英語教學過程中，首先應根據(jù)教學大綱要求和學生的學習水平，整合網(wǎng)絡信息資源，設計符合教學任務和學生學習要求的課堂教學模式和教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境教學模式，讓學生的注意力集中在課堂教學中，這樣才能吸引學生的注意力，在課堂上獲取更多的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應用于初中英語教學過程中，也需要老師具備挖掘網(wǎng)絡資源的能力，在備課的時候，英語老師應根據(jù)課本教學內(nèi)容和要求，在互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下搜集相關(guān)的信息資料，旨在更加豐富課本知識，讓學生對課本知識的理解更為透徹。如，在學習Unit 7 What does he look like？時，其主要學習目標是讓學生能夠應用所學英語語言對人的外貌進行簡單描述，首先老師應結(jié)合本章學習要求，教學生一些簡單的表達類詞匯，如：hair，curly，straight，height，tall，medium， thin，heavy，build 等，讓學生記憶背誦相關(guān)的修飾單詞或詞匯，待學生掌握好詞匯后，再將詞匯連成相應的句型，如：What does he/she look like？She/he is tall...學生掌握好相關(guān)的詞匯和句型后，老師應引導學生參與互動，學生分成小組，應用所學英語互動交流，這樣不僅拉近了學生間的距離，也在快樂中學習了知識。靈活的教學手法，可讓學生在快樂中獲取知識。初中英語老師在上課之前都會備需要講解的課程內(nèi)容和方法，這就需要英語老師借助網(wǎng)絡資源，有效地將網(wǎng)絡資源整合到教學實際中，更多地收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料以吸引學生的注意力，通過圖文結(jié)合的形式，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生對書本知識的理解更加透徹。如在學習英語溝通技巧時，老師可以搜集一些英語語言的表達方式和表現(xiàn)手法類視頻，讓學生在觀看視頻的過程中感受英語溝通表達技巧和表現(xiàn)手法，再通過老師的總結(jié)，讓學生快速掌握英語相關(guān)表達方式，再通過情境教學模式，讓學生置身于特殊的情境中，以對話的形式再現(xiàn)情境內(nèi)容，這樣學生才能更容易理解所學內(nèi)容，并參與到實際教學過程中，加深了學生的學習印象，在情境教學模式中不斷提高學生的英語口語表達能力，真正達到學以致用的目的。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源，有效利用微課模式提高教學質(zhì)量

在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境中，有海量資源供我們參考使用，因此，在初中英語教育教學中，我們不僅僅要學好課本內(nèi)容和知識，還應拓寬學生的學習渠道和學習資源。微課模式不僅適宜于初中英語的正常教學活動，也適宜于學生在家、在學校等任何地方的學習。學生的學習不僅在課堂上，在下課或周末時間也可根據(jù)自身情況安排學習。下課后，老師也可布置一些訓練題，以鞏固當天或一周學習的知識。中學階段正是培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力的重要階段，因此，老師應不斷引導學生養(yǎng)成獨立學習和解決問題的能力，讓學生在不斷的學習和練習過程中提高英語語感，豐富學生的英語詞匯儲備量。鑒于此，老師需要搜索一些英語訓練題作為學生的課后作業(yè)，可做成微課模式直接傳輸給每位學生，讓學生在家里利用手機獨立完成，上交后電腦或手機直接標記出做錯的題，并給學生的學習成果打分，讓學生掌握自身學習狀況，對于錯誤的習題，系統(tǒng)會自動講解解題過程，讓學生盡快找到錯誤的原因并加以改正。微課模式既是學生的老師，又是學生的玩伴，對于不懂的地方，可重復播放。微課模式能針對錯誤及時糾正，對不懂的地方反復學習，或?qū)W生與學生間可隨時隨地溝通，對培養(yǎng)學生自主學習能力、養(yǎng)成良好學習習慣有著重要作用。

互聯(lián)網(wǎng)應用于初中英語教育教學中，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的必要途徑，互聯(lián)網(wǎng)下的英語教學能夠使教師講授為主轉(zhuǎn)為學生探究為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用也是教育面向現(xiàn)代化的必然結(jié)果，因此，作為初中英語老師，在教育教學過程中，應不斷完善英語教育教學方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更好地服務于老師和學生，在初中英語教育教學中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

[1]陳旭紅.初中英語活動教學的實踐探索[D].華中師范大學，2013.

[2]胡娟.基于多元智能的初中英語教學策略的行動研究[D].上海外國語大學，2013.