王夢菲

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的高中英語課堂教學(xué)，不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展理念，并且以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，高中英語課堂教師應(yīng)在新時期進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用互動教學(xué)模式改善師生交流方式、升華師生情感，使學(xué)生在相對自由且愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂互動；教學(xué)模式

前言：

隨著新課標(biāo)在教育中的不斷推進(jìn)，教師教學(xué)工作也積極做出改革和創(chuàng)新，教師不僅在教學(xué)中使用新的教學(xué)理念，還在實踐教學(xué)中運用全新的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更為適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式?；诖?，本文分析高中英語課堂互動教學(xué)模式的運用價值與策略，希望能夠為改善高中英語課堂教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

一、高中英語課堂運用互動教學(xué)模式的作用

首先，在高中英語課堂中運用互動教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中階段的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在經(jīng)過高中教育后能夠獨立自主學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位與教師的主觀因素密不可分，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為有很大的被動性，并且依賴于教師的教學(xué)，而學(xué)生的創(chuàng)新思維也會因此受到限制。互動教學(xué)模式則是以學(xué)生的需求和發(fā)展為中心，有效排除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在探索知識的過程中自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而升華知識體系，為培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。其次，互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運用，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?；咏虒W(xué)模式將高中英語教學(xué)中涉及的技能、基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的潛在能力等全部融合起來，并使其得到有效發(fā)揮，使學(xué)生全面掌握英語，并能夠運用英語，有效提高學(xué)生英語語言能力，提升其英語素養(yǎng)。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，教師可以積極運用互動教學(xué)模式。

二、高中英語課堂運用互動教學(xué)模式的策略

（一）開展課堂表演互動教學(xué)

在高中英語課堂教學(xué)中設(shè)計表演教學(xué)，不僅實現(xiàn)對互動教學(xué)模式的有效運用，更能夠提高學(xué)生英語的思維能力、表達(dá)能力，為提升學(xué)生英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，表演互動教學(xué)活動能夠豐富高中英語課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，具有切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的作用。在高中教育階段，學(xué)生反感一成不變的教學(xué)，學(xué)生更渴望教師能夠運用符合他們內(nèi)心需求和性格特點的方式設(shè)計教學(xué)活動，這樣學(xué)生才能在課堂教學(xué)活動中獲取知識，敢于表現(xiàn)真正的自己，進(jìn)而在活動中得到提升。因此，高中英語教師在運用互動教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時，可以積極組織表演形式的互動教學(xué)。例如：《Festivals around the world》一課的教學(xué)中，教師可以選擇萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日組織表演活動，或是選擇元旦、春節(jié)等中國的節(jié)日，不同的節(jié)日有不同的對應(yīng)節(jié)日活動，教師可以借此組織學(xué)生編排短劇等，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表演。在表演的過程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行對話，且很多學(xué)生都能夠參與到表演活動中，有利于教師提高學(xué)生的積極性，而在表演中學(xué)生也能形成很好的互動。此外，完成表演后，教師可以要求學(xué)生之間互相評價，而評價的過程既可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又可以增加學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在高中英語課堂教學(xué)中形成良好的互動教學(xué)氛圍。

（二）運用群體互動教學(xué)模式

在新課標(biāo)的要求下，教師要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況和學(xué)習(xí)特點，運用多樣化的教學(xué)措施，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。教師在課堂互動教學(xué)模式中運用群體互動方法，可以通過構(gòu)建英語興趣小組的方式，將學(xué)生分為幾個小組，而學(xué)生則以小組為單位回答教師的問題。例如：教師針對《Festivals around the world》提出有關(guān)節(jié)日的問題，學(xué)生經(jīng)過小組討論，匯總小組答案之后，將答案反饋給教師，而后教師總結(jié)并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂互動教學(xué)模式，不僅可以增加學(xué)生之間的交流、增加教師與學(xué)生之間交流，拉近師生距離，還能夠形成很好的課堂互動，既體現(xiàn)出互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運用，也能夠突出其運用的價值。同時，在群體互動中，教師與學(xué)生之間的互動，有利形成和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師的畏懼，能夠改善學(xué)生面對教師教學(xué)時的心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語教師可以在課堂教學(xué)中積極通過群體互動的方式運用互動教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)設(shè)英語互動教學(xué)情境

在英語課堂教學(xué)中，教師需要提高對教學(xué)的認(rèn)知，并加深對課堂教學(xué)中運用互動教學(xué)模式的意義。在實際教學(xué)中，教師需要通過自身對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，快速且有效的構(gòu)建互動教學(xué)模式；同時，教師還是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及進(jìn)度，督促學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)。例如：在講解《Women of achievement》一課時，教師在講課前幾分鐘向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生在教學(xué)中互動學(xué)習(xí)。同時，教師要考慮到班級中后進(jìn)生的發(fā)展需求，設(shè)計的互動問題要有層次性，使后進(jìn)生也能夠融入到互動情境中。此外，教師也要盡量使用鼓勵性的語言表揚后進(jìn)生，減少對后進(jìn)生的批評，為學(xué)生營造一個有效的學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生在這個平臺中積極交流，進(jìn)而全面提高班級中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。高中英語課堂教學(xué)中設(shè)計互動教學(xué)情境，不僅要為成績較好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，更應(yīng)該為后進(jìn)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，進(jìn)而利用互動教學(xué)模式，實現(xiàn)全班學(xué)生英語成績的進(jìn)步，從而實現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中運用互動教學(xué)模式的目標(biāo)。

總結(jié)：

高中英語課堂互動教學(xué)可以說是一種微妙的教學(xué)藝術(shù)，教師與學(xué)生需要在教學(xué)過程中互相交流、積極互動，進(jìn)而實現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展。想要實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化，就需要教師將課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中運用表演、群體互動等方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，構(gòu)建高效的高中英語課堂。

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