錢安定

摘要：合理運用地圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生快速有效閱讀、使用、繪制地圖，發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力。地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的有效運用對初中地理教學(xué)有著重要意義。本文就初中地理地圖教學(xué)方法與策略作探究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖教學(xué)；方法策略

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的主要工具。地圖在地理中是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具。地圖的合理運用可以幫助學(xué)生快速有效的掌握地理知識。在加強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的直觀性、形象性與趣味性，幫助學(xué)生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。

一、地理教學(xué)中運用地圖教學(xué)的價值

（一）提高學(xué)生的空間思維能力

學(xué)生在繪制圖形的過程中，也相應(yīng)的要發(fā)揮空間想象能力，并將這種想象中的東西放到圖紙上，這就在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換的能力，提高了學(xué)生進(jìn)行空間思維的能力。比如，在進(jìn)行經(jīng)緯度課程的講解時，剛接觸地理的初中生比較難進(jìn)行經(jīng)緯度的把握，但是只要將地球儀搬入到腦海中，憑自己的想象去感知，相應(yīng)的指出赤道、南北回歸線以及南北極圈等比較特殊的一些經(jīng)緯度，就能夠很好把握經(jīng)緯度，加強了空間思維能力的提升。

（二）增強學(xué)生的記憶能力

在地理教學(xué)中，繪圖的作用是其他任何教學(xué)技巧所無法替代的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中結(jié)合自身的繪圖進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的效仿，并將地圖深深的刻畫在學(xué)生的腦海中。這樣的話，就能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈淖洲D(zhuǎn)變成生動、形象的圖形，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并經(jīng)過學(xué)生的繪圖過程提高學(xué)生對地理知識的記憶。比如，在講解到有關(guān)山脈的課程時，教師將一些有名的山脈形狀畫出來，讓學(xué)生找出相應(yīng)的山脈并作出山脈的識別，學(xué)生從教師的繪圖過程中了解山脈的具體形狀，自然就深化了對山脈的記憶。除此之外，教師將大量的圖片帶進(jìn)教室，將這些圖片展示給學(xué)生，可以大大的加強學(xué)生對我國地形的認(rèn)識。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過地圖對國家自然風(fēng)光的了解，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識之前，通過對中國地圖的了解，可以進(jìn)行對不同地形和山脈的比較，從中對比出它們之間的差距，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識的原始動力。比如，在講到有關(guān)喜馬拉雅山脈的時候，在現(xiàn)實的條件下很難具體的想象出它的宏偉與高大，但是只要將其與黃山、嵩山等進(jìn)行比較，并找出相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合對比，就能夠很好的掌握喜馬拉雅山脈的形象，學(xué)生也從中獲取了相應(yīng)的知識，增加了學(xué)習(xí)的動力。

二、地理教學(xué)中地圖教學(xué)的方法與策略

（一）教會學(xué)生閱讀地圖

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布圖》時，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。

（二）充分利用地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認(rèn)識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在地理課上讓同學(xué)看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學(xué)們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺、指向標(biāo)、圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運用所學(xué)的知識，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)。去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。

總之，初中地理教學(xué)中運用地圖教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強師生之間的互動，從而培養(yǎng)出具有現(xiàn)代思想、富有創(chuàng)意和自主學(xué)習(xí)的新時代學(xué)生。

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