聶永銘

中圖分類號：G629.28 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

遵義市匯川區(qū)高坪大橋小學于1942年建校，是一所農(nóng)村學校，也是我督學責任區(qū)十所學校之一。近年來，在匯川區(qū)著力“五好校園”建設(shè)的大背景下，學校以“行知教育”為思想引領(lǐng)，以 “讀思行”特色核心打造書香校園，將“主題文化”意識滲透到校園環(huán)境、班級建設(shè)、師生研學、學生活動中，以主題文化不斷引領(lǐng)學校的書香校園建設(shè)。

一、主題引領(lǐng)—展校園書香畫卷

主題文化是文化的核心和靈魂。學校首先確立了打造校園主題文化的建設(shè)思路。校園墻體文化直觀呈現(xiàn)辦學思想體系及辦學特色，以此為主題向周圍進行文化的延伸和輻射，在主題引領(lǐng)下，校園環(huán)境展開了一幅寫意畫卷。

校門口左側(cè)墻體上學校精心制作大橋小學賦，向社會直觀展示學校形象。校賦回顧了學校的辦學歷史、發(fā)展變遷，展現(xiàn)了學校當下的辦學風貌。

穿過操場，拾級而上，教學樓窗臺上的樹形書架映入眼簾，書架色彩豐富而具有跳躍性，整體設(shè)計靈動而簡潔，方便學生隨手取閱圖書。教學樓后面，建造知新閣和書香苑長廊，長廊內(nèi)鑲嵌書架、裝飾書畫。長廊旁邊以書籍的演變和漢字的演變?yōu)橹黝}設(shè)計墻體文化，使圍墻與書香長廊相得益彰。

二、傳承閱讀—講書香源頭故事

2014年正在為圖書問題一籌莫展的學校抓住教育聯(lián)合二十一世紀出版社發(fā)起的“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”活動項目這個難得的機會，積極創(chuàng)造條件申請，通過評估、審核，獲得了貴州省兩所受益學校的其中一所，得到了十萬元共計6000冊童書捐贈。著名兒童文學作家童喜喜親臨學校，為師生、家長共計八百多人開展了閱讀專題講座。

三、智慧共生—聽班級文化敘事

大橋小學各班班級文化圍繞班級名片、圖書角、衛(wèi)生角、黑板報等功能區(qū)域進行精心設(shè)計和布置。如三（2）班為“陽光童年”的班級文化，包含了童真、童趣、童年水墨畫等元素，將童年是玩了個轉(zhuǎn)，學生也深刻認識到童年時光的美。再如主題為“文化之旅”的五（1）班班級文化，學生以自已的認知，設(shè)計了賞京劇國粹、制作豎簽、賞文、析文、寫文、古詩文欣賞等等。

四、課改指引—走主題研學之路

教師因?qū)W而修行，因研而精業(yè)。學校專門針對課題研究中教學課型的設(shè)置、研究過程性資料的規(guī)范搜集進行培訓，為課題研究教師明目標、指方向。抓課題教師閱讀教學技能的提高，認真進行課例研究，分學段開展了高段《閱讀技巧指導課》、中段《群文閱讀——三個兒子故事多》、低段讀寫繪《彩虹色的花》等主題研討。課題研究已經(jīng)成為教師的研學之路，這既提高教師專業(yè)素養(yǎng)，又使學校書香建設(shè)有了源頭活水。

學生在教師的引領(lǐng)下，也走上主題研學之路。圍繞“讀思行”特色核心，學校嘗試在各年級開設(shè)了每周一節(jié)課外閱讀課，通過近兩年的探索，確立了師生共讀、群文閱讀、讀寫繪等主題閱讀課。

五、書香滿園—抒學子文禮情懷

浸潤在書香環(huán)境中的孩子，一定是知文識禮的孩子。學校以豐富多彩的書香活動為載體來塑造孩子心靈，鍛造孩子人格，相繼成立了“書法社團”、“讀寫繪社團” “書迷俱樂部”，同時開展了有聲有色的“讀書節(jié)”活動。如“閱讀之星”評選活動，以班級推薦，全校評比的方式評選出“閱讀之星”，以榜樣的力量帶動閱讀； “藝術(shù)作品”征集評選活動，學生發(fā)揮特長，書法、繪畫、讀寫繪、手工藝品等齊上陣，學校選取優(yōu)秀作品集中展示，讓學生感受藝術(shù)之美；開展“悠悠古樹情”活動，通過為古樹制作名片，畫、寫古樹等活動，體現(xiàn)古樹文化的育人價值。

六、督學反思：

1.一所百年的農(nóng)村小學在厚重的辦學歷史和發(fā)展變遷中，逐漸形成了“行知教育”辦學思想體系，而學校的特色建設(shè)通過幾年的探索和實踐，初步形成了圍繞校園環(huán)境、班級文化、師生研學、學生活動等一系列特色體系，書香文化建設(shè)有了依托和引領(lǐng)，有了日積月累的積淀，怡人的芳香正緩緩釋放。

2.走進大橋小學，富有現(xiàn)代氣息的塑膠足球場和籃球場與歷經(jīng)風雨洗禮的斑駁教學樓形成強烈的視覺沖擊并帶來深深的震撼，這樣的對比見證了學校的辦學歷史和發(fā)展變遷。墻體文化以黃色為基調(diào)，圍繞學?！靶兄苯逃?，分別展現(xiàn)了學校辦學理念和特色核心“讀思行”主題文化。以體現(xiàn)校園文化彈性和包容性為主題打造“時空隧道”，將富有時代氣息的校園正面與具有古色古香傳統(tǒng)文化的書香長廊巧妙銜接，使個性得到彰顯。校園環(huán)境的精心打造為學校的書香校園建設(shè)營造了濃郁的氛圍。

3.學校充分認識到孩子們得到什么的熏陶，受到什么的感染，也會取決于班級文化的建設(shè)，而作為班級的敘事者--教師和學生又是班級的共同體。該校各班的班級文化建設(shè)都是朝著教師和學生想要發(fā)展的方向體現(xiàn)其主題和年段的層次特點的。既有共性又有個性的班級文化，得到了師生的共同認可和鑒賞。

4.學校將課題研究作為書香學校建設(shè)的源頭活水，從第一個真正意義上的課題研究開始，逐漸從對課題研究的消極走向積極，從懵懂走向日漸成熟。學校圍繞課外閱讀在教學中舉足輕重的地位和研究價值，連續(xù)三年將語文課題研究放在了課外閱讀的教學研究上，并逐漸提高了研究的高度，加深了研究的深度，取得了可喜的效果。同時學校擁有一群愛閱讀的老師，老師的示范引領(lǐng)深深帶動了孩子們的閱讀熱情，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

5.結(jié)合學校實際，豐富多彩的學生社團活動的開展，既豐富了孩子們的課余生活，給孩子們提供了自我學習、展示的機會和平臺，又激活了孩子們的生命活力，使他們的自我參與、自我管理、自我完善、自我創(chuàng)新等各方面的綜合能力得以培養(yǎng)。

大橋?qū)W校書香校園建設(shè)的實踐雖有成功的經(jīng)驗但仍然需要從內(nèi)涵和外延上作深層次的思考和探索。今后將在學校不斷改革、發(fā)展的過程中用督學專業(yè)的視角、敏銳的眼光和科學的方法去發(fā)現(xiàn)學校的優(yōu)勢亮點，診斷學校的弱點，和學校一起研究、共同實踐、共謀發(fā)展，讓書香校園這塊芳草園成為師生心中有故事、有溫度、有內(nèi)涵的心靈港灣。