范菁

【摘? 要】在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師往往過分注重自身的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，影響英語閱讀課的效果。本文從創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)背景;巧設(shè)學(xué)具，妙用重點(diǎn)句型;提升主題，關(guān)注課堂情感等方面分析了如何巧妙構(gòu)建小學(xué)英語閱讀課，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語語言運(yùn)用的能力的目的。

【關(guān)鍵詞】英語;閱讀課教學(xué);語言

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，部分教師往往過分注重自身的主導(dǎo)性，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，容易忽視學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，使學(xué)生主動性無法得到充分發(fā)揮。巧妙構(gòu)建小學(xué)英語閱讀課，有利于激活學(xué)生已有的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提供給學(xué)生閱讀的策略和技巧，促進(jìn)學(xué)生交流的欲望，提高學(xué)生綜合語語言運(yùn)用的能力。

筆者以譯林版《英語》（澤林版）三年級上冊Unit6 Colours Story time為例，談一談如何巧妙構(gòu)建小學(xué)英語閱讀課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)背景

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，給學(xué)生搭建貼近學(xué)生生活的背景，讓學(xué)生在熟悉的情境中，激活思維，激發(fā)興趣。

本課的話題為“Colours（顏色）”，學(xué)生比較熟悉，因此采用一首熟悉的《Colour song》，引出本課的話題，調(diào)動學(xué)生頭腦中的關(guān)于顏色單詞的知識儲備，邊唱邊表演，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

T：First，lets enjoy a song.Colour song.

SS：...

緊接著，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)顏色類的詞匯。提供給學(xué)生三種可行的學(xué)習(xí)途徑：1.請已經(jīng)會的同學(xué)教一教;2.大家猜一猜新單詞怎么讀;3.舉手問老師。通過這樣的方式，鼓勵孩子自主、合作、探究學(xué)習(xí)，來掌握顏色類單詞，從而引出本課的話題：Colours。

T： I think you know some colours， right？ Now please learn colours in your groups. Heres what you can do. You may learn from each other， or guess how to read， or you may ask me if you want， OK？

Ss：...

顏色類單詞對于小學(xué)生而言，不是難點(diǎn)。通過“背景支架”的搭建，不僅讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，而且充分激活學(xué)生的知識儲備，學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予知識以某種意義。同伴互助學(xué)習(xí)顏色類單詞，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的同時，也確定了孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，為下一歩閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，形成有效策略

新課標(biāo)指出：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一。英語語言的學(xué)習(xí)是長期積累的過程，幫助學(xué)生形成學(xué)法指導(dǎo)的有效策略，有利于學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知能力。與同伴有效地互助學(xué)習(xí)，對知識有一個全新的建構(gòu)。

譯林版《英語》的Story time版塊，通過閱讀對話或短文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能。學(xué)生對于Story time版塊的理解，通常是在整體情境中體驗的。筆者創(chuàng)設(shè)楊玲要去參加魔術(shù)表演的教學(xué)情境，注意觀察她的魔法裙變換的顏色，吸引學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中。

T： Yang Ling is going to a magic show. Shes wearing a... and a... What colour is her T-shit？

Ss：...

T： Shes wearing a pink T-shirt with a yellow star. What colour is Yang Lings skirt？ Her skirt is magic. Lets watch the cartoon and answer. Pay attention to the changing colors of Yang Lings skirt.

Ss：...

當(dāng)學(xué)生整體了解文章之后，鼓勵孩子模仿楊玲變換魔法時用的句型，他們都躍躍欲試，通過聽錄音、標(biāo)注等方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿第一幅圖。而后，呈現(xiàn)第二和第三幅圖，標(biāo)注相應(yīng)的朗讀技巧，鼓勵孩子在小組內(nèi)相互模仿、相互學(xué)習(xí)，正確朗讀文章。

蘇霍姆林斯基說：教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。學(xué)習(xí)策略的形成，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教學(xué)生會學(xué)習(xí)，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)策略，必須經(jīng)過學(xué)生主體的聽說讀寫活動去實踐、體驗，將他人的經(jīng)驗和辦法內(nèi)化為自己的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法的掌握，將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)學(xué)具，妙用重點(diǎn)句型

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語課堂中應(yīng)多為學(xué)生搭建運(yùn)用所學(xué)句型、詞匯進(jìn)行遷移拓展的重點(diǎn)句型結(jié)合上個單元學(xué)習(xí)的服飾類單詞和本節(jié)課主題，筆者創(chuàng)設(shè)“小小設(shè)計師”環(huán)節(jié)，利用透明膠片和各種彩紙，給“小小設(shè)計師”們搭建創(chuàng)造舞臺。

T： Yang Ling has a magic skirt for the fashion show. Would you like to design magic clothes？ Who can be the best designer？

Ss：...

T： Lets read the first. You can design your own clothes for the fashion show and use these sentences to communicate with others.Then the best designer of each group come to the front to show clothes.

Ss：...

利用透明膠片設(shè)計服飾時，學(xué)生們充分展示了自己的設(shè)計天賦。將兩種、三種甚至更多種彩紙呈現(xiàn)在透明膠片下，他們設(shè)計的每一件服飾都是獨(dú)一無二的;通過巧妙運(yùn)用句型，合理地運(yùn)用了上個單元的服飾類詞匯jacket、T-shirt、skirt、cap等，將教材進(jìn)行了合理的整合。

在“小小設(shè)計師”展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗了當(dāng)小小設(shè)計師的樂趣，在輕松愉快的語言活動中強(qiáng)化了對重點(diǎn)句型的認(rèn)知，同時注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，采用小組內(nèi)交流、小組推選最佳設(shè)計師展示相結(jié)合的呈現(xiàn)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的個性，也培養(yǎng)了他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

四、提升主題，關(guān)注課堂情感

2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感態(tài)度”的目標(biāo)：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。”本課的主題是“顏色”，生活中蘊(yùn)含著豐富多彩的顏色，筆者通過生活中豐富多彩的顏色圖片——四季的顏色、瓜果蔬菜的顏色、英語的顏色諺語等等，讓學(xué)生親身感受顏色帶來的熏陶，喚起學(xué)生的情感共鳴，提升了本課主題。

T： Because of colours， our life is more colourful！Different colours mean different

moods.In 4 seasons we can see different colours. Colourful fruits，vegetables...Here are some proverbs about colours.Theyre so interesting. Life is interesting， enjoy our colourful life！

“隱含在人情感中的默會知識能夠在人與情境的互動中發(fā)揮作用”，情感中的默會知識，需要教師強(qiáng)化學(xué)生情感，將其釋放。學(xué)生情感的巧妙引導(dǎo)，有利于學(xué)生不斷積累、默化隱藏的情感體驗，為更好地理解文章奠定基礎(chǔ);同時，積極的情感體驗，也有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成。

巧妙構(gòu)建小學(xué)英語閱讀課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高，在教師的有效指引下，學(xué)生充分展開同伴互助，提高了學(xué)習(xí)效率;教師不僅僅教授學(xué)生知識，而且讓學(xué)生感悟知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和知識獲取的方法，從而逐步達(dá)到“授之以漁”的理想狀態(tài)。