薛秋勤

【摘 要】寫字教學(xué)在培養(yǎng)人的審美方面具有獨(dú)特作用，小學(xué)寫字教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，在小學(xué)書法課程教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，也要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)與精神，滲透對(duì)學(xué)生的思想品德教育和審美教育，使學(xué)生在一系列書法課程的學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的感染和熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;書法課程;審美情趣

書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族的文化瑰寶，潛存著深廣奧妙的審美情趣，學(xué)習(xí)漢字、傳承文明已成為一種流行的時(shí)尚，強(qiáng)化漢字書寫的能力，傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前教育事業(yè)的重要任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲下，小學(xué)書法課程教師也應(yīng)積極滲透審美教育和思想品德教育，利用教學(xué)中的美育功能，播撒美的種子，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，書寫規(guī)范整潔、認(rèn)真仔細(xì)，具有初步的書法欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和健康、高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，充分發(fā)揮書法課程應(yīng)有的美學(xué)價(jià)值。在小學(xué)書法課程教學(xué)中，我們應(yīng)采取哪些策略培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益探索。

一、走近書法，感受美

1.觀筆畫——形態(tài)美

寫好一個(gè)字，首先要觀察它的筆畫。大多數(shù)字都由幾個(gè)基本筆畫構(gòu)成，老師要讓學(xué)生熟悉字的基本筆畫，并指導(dǎo)學(xué)生如何起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生有意識(shí)地寫好每一個(gè)字，久而久之便打下了扎實(shí)的基本功，使每個(gè)筆畫都能有自然的美感。以“雨”字為例，教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體先向?qū)W生呈現(xiàn)雨景圖，在動(dòng)態(tài)、美麗雨景的觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考：雨點(diǎn)是否有方向？是什么方向？之后再將“雨”這個(gè)字體從古至今的演變過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)“雨”字中的四個(gè)“、”是有方向的，且四點(diǎn)的方向是一致的。最后，教師再出示幾張因?yàn)樗膫€(gè)點(diǎn)方向不一致而缺乏美感的“雨”字圖片，在比較中學(xué)生能夠更為深刻地理解寫好“雨”字的要點(diǎn)。

2.看結(jié)構(gòu)——形式美

形式美是書法外在的體現(xiàn)，經(jīng)典書法作品都極為注意筆法、點(diǎn)畫、結(jié)體、章法和氣韻等，按字形結(jié)構(gòu)創(chuàng)構(gòu)點(diǎn)線，在空間構(gòu)成中使書法作品充盈著時(shí)間的動(dòng)感，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立、充滿審美意味的線條世界。在教學(xué)中，要讓學(xué)生理解并感受到漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)大多呈現(xiàn)方塊形，有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體結(jié)構(gòu)，其中左右結(jié)構(gòu)的字最多，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，左右偏旁高低不同——左高右低，右高左低，等高的也有，且寬窄也有別，只要注意字的形體結(jié)構(gòu)，定能寫出有美感的字體來(lái)。但不管怎樣，漢字的結(jié)構(gòu)還是有一定規(guī)律的，古代先人造字時(shí)也注重其結(jié)構(gòu)的美觀，飛動(dòng)的線條、剛健的筆力，線條、文字、感情三位一體，于是手心雙暢，無(wú)間契合。

3.探布局——章法美

章法，即整幅字的布局方法，書法作品的章法布局很重要。章法美的內(nèi)涵是極其豐富的，錯(cuò)落有致的布局會(huì)給人視覺(jué)上的美感，也豐富和突出了作者所要表現(xiàn)的思想和感情。書論中有“主字”這一說(shuō)法，即在一副字中起到主導(dǎo)作用的字。在書寫時(shí)，必須先立主字，注意每個(gè)字形體的寬窄、長(zhǎng)短、大小，作品的章法要求主次分明、疏密得當(dāng)，講規(guī)律、求變化，比如：在書寫橫幅“天道酬勤”時(shí)，可適當(dāng)縮小“天”“酬”二個(gè)字，使字與字之間產(chǎn)生一種大小變化、高低揖讓的節(jié)奏感，體現(xiàn)多樣統(tǒng)一的美學(xué)原則。

二、拓展視野，欣賞美

1.欣賞名帖

我國(guó)五千年的文化史留下了眾多的古今名字碑帖和書法作品，它們宛如“無(wú)聲的音樂(lè)，無(wú)色的畫”一直為后人津津樂(lè)道，包括魯迅先生都高度評(píng)價(jià)“我國(guó)的書法是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律”。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法作品，幫助學(xué)生搜集各類名字名帖，引領(lǐng)學(xué)生欣賞其點(diǎn)劃線條之美、結(jié)構(gòu)造型之美、章法布局之美、作品風(fēng)格之美，從中獲得審美的愉悅，不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)作品的審美水平。

2.欣賞范作

在學(xué)校，老師常常是學(xué)生模仿的對(duì)象，老師的一言一行直接影響著學(xué)生，寫字也一樣，老師規(guī)范、工整、漂亮的字體會(huì)提升學(xué)生練字的態(tài)度與熱情，老師的范作無(wú)形中成了學(xué)生的臨摩品，因此，要想讓學(xué)生練好字，老師自己首先要有良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)書寫規(guī)律，獲得書寫情趣，讓學(xué)生愛上寫字甚至迷上書法。

3.欣賞作業(yè)

小學(xué)階段老師常會(huì)布置寫字作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的書法作業(yè)，老師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行佳作展示，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行交流欣賞，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，老師也能通過(guò)學(xué)生的書法作業(yè)檢驗(yàn)自己的教學(xué)成效。

三、激發(fā)興趣，發(fā)展美

1.看，即觀察

小學(xué)生寫字往往提筆就寫，他們最缺的就是觀察，老師應(yīng)改變學(xué)生的這種寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆寫字之前先仔細(xì)觀察一下字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆畫筆順特點(diǎn)，如：是左右相背還是左右相向，亦或是上壓下還是下托上，精確了解字每個(gè)部件的位置、大小、寬窄，做到收放自如、相讓有度，還要講究章法藝術(shù)，關(guān)注筆畫的姿態(tài)，長(zhǎng)短粗細(xì)和平斜曲直，如：寫“三點(diǎn)水”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把兩點(diǎn)一提的書寫成弧形，觀察好它們的書寫位置;寫“心字底”時(shí)，讓學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的分布情況，強(qiáng)調(diào)臥鉤左高右低，并且三點(diǎn)要在同一直線上，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，書寫起來(lái)就能得心應(yīng)手。

2.比，即比較

學(xué)生在練字時(shí)，開始往往很認(rèn)真，寫著寫著以為熟練了就越寫越馬虎了，好多學(xué)生范字看一遍就能寫一行，中間也不作觀察對(duì)比，有的學(xué)生甚至“盲寫”起來(lái)，本應(yīng)越寫越好的字恰恰相反，與范字的差距越來(lái)越大，針對(duì)學(xué)生寫字時(shí)這種虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象，老師要督促學(xué)生寫完一個(gè)字就要同范字進(jìn)行細(xì)細(xì)比較，看看哪些地方寫得相似，哪些地方還存在差距，然后在寫下一個(gè)字時(shí)有所改進(jìn)，寫完后再與范字比較，也與前面的字相比，讓范字的形狀越來(lái)越清晰地刻在學(xué)生的大腦中，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)比較中循序漸進(jìn)提升自己的寫字質(zhì)量，學(xué)生在比較過(guò)程中看著自己的字越來(lái)越漂亮也會(huì)無(wú)比自豪的。

3.想，即領(lǐng)悟

寫字是在感悟用筆之道，從一張白紙到一幅完美書法的呈現(xiàn)，都凝結(jié)著書法者對(duì)漢字的感知和情感，從起筆、行筆、收筆到結(jié)體、章法都在反映用筆的意境美、情趣美和動(dòng)態(tài)美，書法過(guò)程無(wú)疑是學(xué)生的聯(lián)想過(guò)程，如：看到“江、河、湖、海”這些字時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到與之相關(guān)的情景，書寫時(shí)會(huì)不由自主地把情感的想象帶進(jìn)漢字的形象意境中，用筆的力度、速度也會(huì)受之影響，因?qū)W生領(lǐng)悟的角度不同，書法作品才會(huì)呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異又精彩紛呈的風(fēng)貌。

總之，漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)價(jià)瑰寶，是體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的風(fēng)景線?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度正在不斷升溫，寫字教學(xué)已成為小學(xué)階段的基礎(chǔ)工程，對(duì)學(xué)生有豐富的德育功能。小學(xué)階段是學(xué)生形成字體意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)重視書法課堂教學(xué)，做到以學(xué)生為中心，抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察字形中感知漢字之美，在書寫過(guò)程中創(chuàng)造漢字之美，在評(píng)價(jià)過(guò)程中欣賞漢字之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其擁有規(guī)范、端正、整潔的書寫習(xí)慣和書寫技能。

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